宋玉華

（山東省日照市北京路中學(xué)）

如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育課

宋玉華

（山東省日照市北京路中學(xué)）

學(xué)校教師的評(píng)課是比教學(xué)更重要的一種促使教學(xué)進(jìn)步的手段，評(píng)課會(huì)給你帶來(lái)很多思考，就教學(xué)而言，評(píng)課更是大于上課實(shí)踐。沒(méi)有反思，就沒(méi)有提高，沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有反思，就等于事情雖然已“做完”，“做好”沒(méi)有是個(gè)問(wèn)號(hào)。當(dāng)然，也就不知收獲的多少。今天就兩方面的問(wèn)題和大家思考。一是評(píng)課的意義與價(jià)值；二是評(píng)課著手的方面。

一、評(píng)課的意義和價(jià)值

評(píng)課是一門科學(xué)，更具藝術(shù)性。之所以這樣說(shuō)，是基于評(píng)課的精髓在于推陳出新。通過(guò)評(píng)課，可以深入挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)涵，使教師在實(shí)踐中不斷求真求實(shí)，在求真求實(shí)中不斷創(chuàng)新，從而有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.使青年教師獨(dú)具“匠心”

從教之初都不可能立即成為教育大家，那么只會(huì)從“徒弟”做起。充盈“匠心”，成為具有一定教學(xué)技術(shù)的“教書(shū)匠”。具備了教學(xué)技術(shù)專長(zhǎng)，豐富了教育理論，才可以由技能升華為藝術(shù)，能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇薄?/p>

青年教師要有一定的匠氣匠心。在教學(xué)中逐步形成一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)規(guī)范：精心備課，精研文本，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)和貫通的方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學(xué)評(píng)價(jià)等，讓課堂高效。而評(píng)課則提升了青年教師的教學(xué)準(zhǔn)則，有助于形成其“匠心”。

2.促經(jīng)驗(yàn)型教師完善教學(xué)技藝，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

經(jīng)驗(yàn)型教師在教學(xué)方面不拘泥于規(guī)范性，而是注重抓規(guī)律和方法；對(duì)于課堂教學(xué)，一要考慮教師的教，二是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；以學(xué)定教，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，而更會(huì)注重教學(xué)反思?xì)w納；不僅僅停留在教學(xué)實(shí)踐水平上，而是以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，成為有特色的個(gè)性教師。

評(píng)課是推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)型教師完成嬗變的有效途徑?！皩W(xué)我者活，似我者死”，在評(píng)課中必須加強(qiáng)比較和反思，如同課異構(gòu)教學(xué)比較、異類型教學(xué)比較、同班級(jí)異學(xué)科教學(xué)比較等。深入發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，審視自己的不足，優(yōu)化自己的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采取自評(píng)、教師間互評(píng)或?qū)＜乙I(lǐng)等方式，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)的亮點(diǎn)，挖掘教學(xué)的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，精彩絕倫，把教育教學(xué)推向更高的境界。

3.形成良好的教學(xué)氛圍，推動(dòng)教學(xué)改革深入開(kāi)展

評(píng)課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種督促與激勵(lì)，通過(guò)此活動(dòng)，教師間互相學(xué)習(xí)，你追我趕，有利于形成濃厚的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)課與反思中形成一定的教學(xué)思路和方法，有利于教研水平的提高和教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

二、評(píng)課著手的方面

有人說(shuō)，一位好的教師一生都在備課，他（她）是在追求完美的上課。評(píng)課更是為了更好地上好課，評(píng)課也是教師讀懂教師基本能力之要素。下面就一節(jié)體育課的評(píng)價(jià)和大家商榷。

1.要看這個(gè)教師備課準(zhǔn)備度

即目標(biāo)—課次—內(nèi)容—教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，也就是教案準(zhǔn)備度的達(dá)成是否合適。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。10分的事情，5分預(yù)設(shè)，3分實(shí)踐，2分的反思，這是做事的基本規(guī)律，多少實(shí)踐以證明了這一點(diǎn)。

2.“健康第一”指導(dǎo)思想的理解程度

一是身體健康，二是心理健康，三是道德健康，在這個(gè)層面以身體練習(xí)為手段、以技能學(xué)習(xí)為載體的（引導(dǎo)性教育，身體健康單憑體育課是不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生的健康第一的意識(shí)）過(guò)程中，身體健康意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)是主要的，同時(shí)滲透心理健康、道德健康。關(guān)注學(xué)生技術(shù)技能提高的同時(shí)注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、水平和發(fā)展。

3.對(duì)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)思想理解程度

并正確理解目標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排；體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的德育滲透與身體健康的關(guān)系；這是體育大課程觀基本要素，這也是新課改的理念之一。

4.課堂教學(xué)的組織及教學(xué)方式理念的轉(zhuǎn)變程度

現(xiàn)代學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)，這些方式是通過(guò)學(xué)生的智慧和教師能力的結(jié)合完成的，不是分組學(xué)習(xí)就是探究、合作學(xué)習(xí)方式，要不拘形式地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生能力，讓學(xué)生的智慧綻放，讓教師解放。

5.學(xué)生興趣培養(yǎng)的理解程度

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，他勝過(guò)責(zé)任。”學(xué)生的興趣來(lái)自教材的選擇和教學(xué)方法的引領(lǐng)，鄧小平說(shuō)教育人就要用最先進(jìn)的工具和科學(xué)的辦法進(jìn)行，教師沒(méi)有悟性，也難怪學(xué)生沒(méi)有悟性，這就要求教師在教學(xué)方法上，根據(jù)教材的不同方法各異，要求教師不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，實(shí)踐出真知，一年一年的進(jìn)步，一天一天成長(zhǎng)，終身學(xué)習(xí)是我們的宗旨。給學(xué)生的時(shí)間是多少。這是提高探究、合作學(xué)習(xí)等方式的重點(diǎn)，也是提高社會(huì)適應(yīng)能力的重要體現(xiàn)。放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才有創(chuàng)新，才有張揚(yáng)個(gè)性之言，才有智慧綻放之花，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以施展，才有更新的評(píng)價(jià)結(jié)果的形成。

總之，一節(jié)好課絕不是演示著什么，而是體現(xiàn)著教師的素養(yǎng)、教師的價(jià)值和教師的育人藝術(shù)的追求。教育教學(xué)藝術(shù)的最高追求是形成自己的風(fēng)格，每一位教師的同一節(jié)課同一個(gè)內(nèi)容都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)采展現(xiàn)，在他展示的同時(shí)你的評(píng)價(jià)就是最好的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而體現(xiàn)教師的教學(xué)價(jià)值，因?yàn)榻逃恼嬷B在教學(xué)實(shí)踐中。

［1］胡純輝.體育教師要善于進(jìn)行教學(xué)反思［J］.體育師友，2006（6）.

［2］劉苗.談體育新課程的有效備課［J］.體育教學(xué)，2007（2）.

·編輯 薄躍華