楊樹文

（秦皇島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 河北秦皇島 066004）

部編語文教材小學(xué)漢語拼音教學(xué)導(dǎo)航
——淺談小學(xué)語文一年級上冊“漢語拼音”有效教學(xué)

楊樹文

（秦皇島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 河北秦皇島 066004）

為了用好2016年秋季啟用的部編一年級語文新教材，創(chuàng)設(shè)“豐富、生動、有趣、有效”的教學(xué)氛圍，構(gòu)建小學(xué)語文漢語拼音有效課堂，教師要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造性地使用好教材，精心組織課堂教學(xué)，尤其要把“情境圖”與學(xué)習(xí)漢語拼音和識字說話訓(xùn)練有機結(jié)合起來，從“讀準(zhǔn)音、記住形、寫規(guī)范”三方面有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，并做好拼音教學(xué)的評價，為學(xué)生學(xué)會拼音、識記漢字、盡早閱讀、學(xué)說普通話奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文 拼音教學(xué) 方法指導(dǎo)

部編語文一年級上冊教材，“漢語拼音”板塊包括字母（聲母、韻母）、情境圖、音節(jié)、識字（在借助音節(jié)和圖畫讀詞語、兒歌來鞏固音節(jié)的拼讀過程中識字）、書寫（字母、音節(jié)）、練習(xí)（在“語文園地”中通過背、讀、寫、演等形式鞏固字母識記和音節(jié)的音、形、義）。其中“情境圖”是部編語文一年級教材“拼音板塊”的一個創(chuàng)新，拼音字母的呈現(xiàn)改變了以往單幅圖為主的方式，每一課都將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效整合到意境優(yōu)美的情境圖中。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》目標(biāo)要求，小學(xué)一年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，能借助漢語拼音識字、正音、閱讀、學(xué)說普通話。因此，教師如何把握和使用部編語文教材進行漢語拼音有效教學(xué)呢？

一、準(zhǔn)確把握教材

1．要把觀察情境圖、學(xué)習(xí)漢語拼音和識字說話訓(xùn)練有機結(jié)合起來

課堂教學(xué)時，教師首先要通過教材、教具和課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，引出本課要學(xué)的字母（聲母、韻母）和音節(jié)。建議教師通過一兩課的學(xué)習(xí)之后，指導(dǎo)學(xué)生在課前“與大人一起讀”：通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)字母的音和形，先結(jié)合畫面中事物的名字和人物動作等自主練習(xí)字母的發(fā)音，然后結(jié)合畫面中事物的外形記住字母的形態(tài)，再根據(jù)情境畫面展開想象，結(jié)合教材給出的音節(jié)練習(xí)說話并逐步能講比較完整的小故事。課上教師給學(xué)生搭建展示交流的平臺，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、思維、表達的能力，特別是能逐步發(fā)展學(xué)生的語言。二要示范指導(dǎo)學(xué)生字母發(fā)音、音節(jié)拼讀（四聲），再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)正確發(fā)音，最后引導(dǎo)學(xué)生把帶聲調(diào)的音節(jié)和口語中的字詞聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固所學(xué)的音節(jié)。

2．要明確學(xué)拼音是首要任務(wù)，其次是認識字，再次是讀兒歌（走進閱讀，積累語言，培養(yǎng)語感）

教學(xué)漢語拼音，可以幫助學(xué)生識字，有利于學(xué)生提前閱讀。教學(xué)時，教師要堅持“拼音零起點教學(xué)”，以生為本，關(guān)注整體，不要任意縮減課時，按教學(xué)計劃和進度把教學(xué)拼音作為主要任務(wù)認真完成。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音字母和音節(jié)的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生認識32個生字。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過教材中的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在借助音節(jié)識詞語、讀兒歌和繞口令中進行字詞教學(xué)。教師要知道教材中精選了學(xué)生能拼讀的音節(jié)組成的常用詞語，幾個詞語之間還存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在詞語中學(xué)習(xí)個別漢字，進一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價值，即借助拼音識字、學(xué)詞、說話，有利于學(xué)生盡早閱讀并發(fā)展語言。這樣在學(xué)拼音中識字可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的成就感。這些字只要求認識，即能讀正確，結(jié)合語境大致了解意思，不要求會寫。教學(xué)時，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體認記即可。教材中安排一些兒歌，還有繞口令，主要為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)，特別強調(diào)在讀兒歌和繞口令時，一定要讀準(zhǔn)紅色音節(jié)，因為那是在鞏固本課所學(xué)的重點拼音內(nèi)容。這樣既鞏固了漢語拼音，又進行了初步的語言訓(xùn)練，還可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦（鼓勵學(xué)生熟讀成誦），更不宜分析講解。

二、精心組織教學(xué)

在進行拼音教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮教材中“情境圖”的作用?！扒榫硤D”中包含著有趣的故事情境，不僅含有聲母、韻母、字音、字形，還通過各種圖畫以相應(yīng)的事物對字母進行示音或示形，有利于學(xué)生認識學(xué)習(xí)聲母和韻母。教師要運用情境圖將漢語拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，在拼音的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、表達等能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的趣味性，減小一年級學(xué)生剛剛走進小學(xué)生活的學(xué)習(xí)壓力。在進行拼音課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)字母音、形的特點，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)音”，“記住形”，還要指導(dǎo)學(xué)生“寫規(guī)范”。

1．指導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)音”

教師要結(jié)合教材，聯(lián)系生活實際，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計各種指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音的方法。一是借助插圖，教師要充分利用每一課漂亮的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生自主或合作發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音，讓學(xué)生感到圖中有字母，字母中有圖。二是示范指導(dǎo)，教師要讓學(xué)生仔細觀察教師的口型，認真傾聽教師的發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法，準(zhǔn)確拼讀字母和音節(jié)。一些字母主要的發(fā)音部位，如“上齒齦、上齒背、下齒齦、下齒背、硬腭、舌尖”等可以在學(xué)習(xí)的過程中適時指導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸，做到大致了解，但注意防止單純從理論角度指導(dǎo)發(fā)音。三是編順口溜，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合表音、表意圖，自編順口溜來發(fā)音。如一位阿姨ɑ ɑ ɑ，一只公雞o o o，一只白鵝e e e，一只螞蟻i i i，一只烏龜u u u，一條金魚ü ü ü。這樣，賦予字母以意義，使抽象的符號化為具體的語言，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富其語言積累，從而把漢語拼音的教學(xué)與語言訓(xùn)練有機結(jié)合起來。

在進行音節(jié)教學(xué)時，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的口語實際，利用教材中精選的漢語高頻常用音節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生帶調(diào)拼讀，注重拼讀結(jié)果，提高學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)拼讀音節(jié)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際盡可能多地組規(guī)范的詞，讓學(xué)生根據(jù)不同語境練習(xí)說通順完整的話。這樣既增加了趣味性，鞏固了拼音，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。例如在學(xué)習(xí)bā 、bá、bǎ 、bà四個音節(jié)時，教材分別編排了一幅圖畫。bā是豬八戒胸前舉個數(shù)字8，bá是小白兔用力拔蘿卜，bǎ是兩支箭射到靶子上，bà是一座水庫大壩。教材中的這些圖畫以相應(yīng)的事物表示音節(jié)的讀音，教師可引導(dǎo)孩子自主觀察圖畫，練習(xí)拼讀音節(jié)，并建立音節(jié)的讀音與意義的聯(lián)系。

2．指導(dǎo)學(xué)生“記住形”

教師在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生記住字母形態(tài)的有效方法。一是圖畫識記，教師要指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)情境圖中與拼音字母相近的地方，如在記聲母“m”時，就可以想兩個小孩在“兩個門洞”玩摸人游戲，在記聲母“t”時，就可以想到“拐彎的傘把兒”。尤其要發(fā)現(xiàn)j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母、鼻韻母的組合規(guī)律。同時可以讓學(xué)生用手畫一畫，以幫助記憶。二是動作識記，教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊讀拼音邊做動作，也就是讓學(xué)生既動口又動手，使學(xué)生在手舞足蹈中有效地記憶拼音，如可以做手指操來記住字母，因為十個手指可以組合成許多字母形態(tài)。三是兒歌識記，教師要鼓勵學(xué)生自主或合作創(chuàng)編兒歌來記憶。如在學(xué)習(xí)“j q x”時，可以編“一只母雞昂頭捉蝴蝶”，“一個女孩舉手數(shù)氣球”，“半塊西瓜兩刀切四瓣”來幫助學(xué)生記憶；認識四聲的時候，可以采用“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”的兒歌。四是故事識記，把要學(xué)的拼音通過有趣的故事講述，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把拼音當(dāng)作朋友對待，從而會把拼音記得更牢。五是游戲識記，鼓勵學(xué)生在游戲活動中用肢體、手勢來識記拼音。如把漢語拼音聲母的學(xué)習(xí)同學(xué)生的表演結(jié)合起來，寓教于樂，幫助學(xué)生記住拼音聲母字形。六是生活識記，教師可以開發(fā)家庭教育資源，征得家長的配合，讓家長在家里指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固拼音，如讓孩子用拼音拼自己、同學(xué)或父母的名字，動手制作拼音卡片，給家具、電器和其它物品貼上相應(yīng)的拼音標(biāo)簽等。

3．指導(dǎo)學(xué)生“寫規(guī)范”

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫拼音時，要時刻提醒學(xué)生保持正確的寫字和握筆姿勢。一要認識“四線三格”，即第一、二、三、四4條線，上、中、下3個格，以便書寫時準(zhǔn)確把握各筆畫的占格位置。二要知道拼音筆畫，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握拼音的筆畫名稱和寫法。10種基本筆畫名稱：“橫（f的第二筆）、豎（d的第二筆）、左半圓（ɑ的第一筆）、右半圓（p的第二筆）、左彎豎（f的第一筆）、右彎豎（m的第二、三筆）、豎左彎（g的第二筆）、豎右彎（t的第一筆）、左斜（x的第二筆）、右斜（x的第一筆）”。8種特殊筆畫：“圓（o的從右上逆時針一筆連寫）、橫左半圓（e的一筆連寫）、點（i的第二筆）、斜下斜上（w的第一、二筆）、左斜右斜（k的第二筆）、橫折橫（z的一筆連寫）、左半圓右半圓（s的一筆連寫）、右彎（r的第二筆）”。教師要提醒學(xué)生書寫字母時形態(tài)要規(guī)范，避免拼音與英文字母混淆，如“y、u 、m、f、g”等字母就很容易寫錯變形，書寫時千萬不要把拼音寫成英文字母。三要掌握書寫筆順，即先寫哪筆，再寫哪筆。如寫“j”，第一筆是豎左彎，第二筆是點；“k”第一筆是豎，第二筆是左斜右斜；“x”第一筆是右斜，第二筆是左斜；“r”第一筆是豎，第二筆是右彎。四是做好寫法指導(dǎo)，即教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握筆畫的運筆方向，每個筆畫要一氣呵成，尤其要重點指導(dǎo)學(xué)生書寫字母和音節(jié)時在拼音四線三格中正確占格，寫復(fù)韻母和音節(jié)時要注意字母間隔，寫音節(jié)時要選準(zhǔn)字母正確標(biāo)調(diào)。教師在具體指導(dǎo)學(xué)生書寫時，可采用四步法：首先“觀察”，觀察每個字母的結(jié)構(gòu)和每一筆畫的占格位置，記住筆順；接著“范寫”，教師要通過黑板或投影按照筆順，一筆一筆地正確占格做示范，邊寫邊講；然后“練寫”，指導(dǎo)學(xué)生在課本上把要寫的拼音按筆順先認真描紅，再臨摹，后在拼音本的四線三格中練習(xí)獨立書寫，要注意提醒學(xué)生書寫過程要一氣呵成，千萬不要看一筆寫一筆或重復(fù)下筆；最后“評價”，先讓學(xué)生寫完后和范字對比進行自評，看自己書寫的是否正確、規(guī)范，然后組織學(xué)生小組互評，最后教師評價，以鼓勵為主，也要提出不足和改進建議，以便學(xué)生再練習(xí)再提高。

三、做好教學(xué)評價

教師在教學(xué)后，要對學(xué)生加強漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、詞語，閱讀短文、說普通話、糾正地方音的情況。因此，教師在每課利用教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識字、朗讀的基礎(chǔ)上，要做好音節(jié)拼讀和識字的拓展訓(xùn)練，比如根據(jù)學(xué)生學(xué)過的音節(jié)通過四聲變化組詞識字，創(chuàng)設(shè)情境通過音節(jié)練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌鞏固音節(jié)的拼讀等。教師還要借助“語文園地”教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生進行漢語拼音的鞏固練習(xí)。比如在有趣的游戲活動中復(fù)習(xí)音節(jié)；形近的字母，放在音節(jié)詞中讓學(xué)生辨析；復(fù)習(xí)拼音與認識事物相結(jié)合，促進學(xué)生思維發(fā)展；緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生自主獨立地進行歸類識記；識字與拼音相結(jié)合，看拼音寫漢字，看拼音讀生字；易混字音的分辨；提供語境，讀準(zhǔn)字音的同時鞏固識字；還通過看名字中有哪些聲母和韻母，了解字母表的新功能，從而強化記憶等等。這些訓(xùn)練，其目的主要是考察學(xué)生對音節(jié)的拼讀能力，促使學(xué)生真正學(xué)會拼音，為學(xué)生盡早閱讀、說普通話奠定基礎(chǔ)。