張立國(guó)

（東豐縣拉拉河中學(xué) 吉林遼源 136300）

淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

張立國(guó)

（東豐縣拉拉河中學(xué) 吉林遼源 136300）

有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的自主性將最大化的發(fā)揮作用。這就需要教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)展開(kāi)：在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神、實(shí)現(xiàn)自我反饋。面向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)要求教師具有多方面的綜合能力，不再?gòu)?qiáng)調(diào)技術(shù)本身的能力，而是以課程為主的整合能力。這里主要分析一些重點(diǎn)要素，按照系統(tǒng)觀點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題必然涉及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)等層面。有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的自主性將發(fā)揮巨大的作用，包括對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)習(xí)成果的展示等。

信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 融合 資源共享 合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合 ，通過(guò)信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用，促進(jìn)教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)深度融合，就要讓現(xiàn)代教育技術(shù)資源走進(jìn)課堂教學(xué)，與課堂教學(xué)對(duì)接，這對(duì)于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。

一、營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境

營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的基本內(nèi)容。所謂信息化教學(xué)環(huán)境是指能夠支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式的教學(xué)環(huán)境——即能支持下述新型教與學(xué)方式的教學(xué)環(huán)境，因此信息化資源的建設(shè)必須走在前衛(wèi)，讓學(xué)生與這些現(xiàn)代教育技術(shù)資源經(jīng)常親密接觸，感受到信息化教學(xué)的魅力。

二、實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度整合的對(duì)策

以“自主、合作、探究” 為特征的新型教與學(xué)方式，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合課的具體目標(biāo)，有了新型的教與學(xué)方式，再加上正確教育思想觀念的指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)資源的支持，才有可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，學(xué)校和教師共同努力做到以下幾點(diǎn)：

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合重要支持的性物理環(huán)境。其次要給予政策上的支持。對(duì)于在課堂上開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

2．信息技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

（1）更新教學(xué)理念

教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念。通過(guò)理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能，把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

（3）鼓勵(lì)教師鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究。課題研究對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在這些方面的專(zhuān)題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。

三、變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是抽象的、空洞的，它具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素的地位和作用的改變，也就是:教師要由課堂教學(xué)的主宰和知識(shí)的灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者；學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，和情感體驗(yàn)與培育的主體；教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站、資源庫(kù)、案例、光盤(pán)等）相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。

要想將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革真正落到實(shí)處，只有通過(guò)教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)的教學(xué)模式才有可能；為此，應(yīng)在不同學(xué)科中采用能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革要求的創(chuàng)新“教學(xué)模式”，主要由下面五個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1．創(chuàng)設(shè)情境：教師創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把全班學(xué)生的注意力吸引到當(dāng)前學(xué)習(xí)主題上來(lái)。

2．啟發(fā)思考：教師提出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)、并能引起學(xué)生深入思考的問(wèn)題（這些問(wèn)題可以是新授知識(shí)的體現(xiàn)，也可以是用于拓展、遷移當(dāng)前所學(xué)知識(shí)）。

3．自主（或小組）探究：由學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知工具對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主（或小組）探究（不同的學(xué)科所用認(rèn)知工具類(lèi)型也不相同；探究?jī)?nèi)容可以是新授知識(shí)，也可以是拓展、遷移的知識(shí)）

4．協(xié)作交流：在小組之間或在全班范圍進(jìn)行協(xié)作交流；協(xié)作交流內(nèi)容可以是新授知識(shí)，也可以是拓展、遷移的知識(shí)）

5．總結(jié)提高：在個(gè)人總結(jié)和小組總結(jié)基礎(chǔ)上，教師加以補(bǔ)充與升華；使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，由淺層認(rèn)知達(dá)到深層認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于發(fā)展我們的教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。