陳 磊

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130513）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探

陳 磊

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130513）

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體和平臺(tái)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的持續(xù)深入，現(xiàn)代小學(xué)教育已經(jīng)將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，作為小學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)，通過數(shù)學(xué)學(xué)科鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，具有較高的學(xué)習(xí)難度，讓很多學(xué)生望而卻步，要想有效發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，要活化教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升課堂的生動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)教學(xué) 思維能力 學(xué)生培養(yǎng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的任務(wù)[1]。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來說，就具有很強(qiáng)的邏輯性和空間性，對(duì)于鍛煉提升學(xué)生的思維能力，具有十分重要的作用。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，要從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手，通過有效的課程引導(dǎo)和課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，避免落入“分?jǐn)?shù)教學(xué)”的窠臼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的全面提升，通過豐富的課堂活動(dòng)和教學(xué)案例，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，構(gòu)建自身完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

作為一項(xiàng)專業(yè)性的思維能力，數(shù)學(xué)思維能力是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力的概括性表述，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)字和數(shù)學(xué)問題的敏感度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的有效對(duì)接，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問題。通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，通過設(shè)置專業(yè)性的數(shù)學(xué)問題，通過有效的課程引導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性。一般看來，數(shù)學(xué)思維能力包括空間想象能力、邏輯推理能力、數(shù)字計(jì)算能力等多項(xiàng)能力，通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的鍛煉，可以實(shí)現(xiàn)上述能力的有效提升，對(duì)于人才的培養(yǎng)，具有十分重要的意義和作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要價(jià)值

在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)已經(jīng)體現(xiàn)出了一定的深度和廣度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也體現(xiàn)出了不能的接受能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在個(gè)體差異方面也不斷加大，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)于不同知識(shí)的接受程度也不盡相同，體現(xiàn)出了較大的個(gè)體差異性[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就是要彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的不足，現(xiàn)代小學(xué)教育的重點(diǎn)，已經(jīng)不再是為學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，而是通過有效的課程引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，為將來的學(xué)習(xí)，或者走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可以提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)日常數(shù)學(xué)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感度和判斷力，切實(shí)達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，提升學(xué)生邏輯思維和空間想象能力，進(jìn)而可以連通知識(shí)體系，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以起到一定的幫助作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生思維能力的路徑

從以上論述可以得知，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的價(jià)值作用，因此，教師要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，通過活化教學(xué)手段和模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。

1．直觀化教育提升鍛煉實(shí)效

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，知識(shí)呈現(xiàn)出了一定的抽象性和空間性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，要強(qiáng)化思維能力的訓(xùn)練，就要提升課堂教學(xué)的直觀性，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，通過數(shù)量關(guān)系和空間形式之間的有機(jī)搭配，為學(xué)生提供更加直觀、更加易于接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，達(dá)到鍛煉思維能力的目標(biāo)[3]。

舉例來說，在講解“求解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”內(nèi)容的時(shí)候，就可以運(yùn)用數(shù)量和圖形搭配的方式，提升教學(xué)的直觀性，在講解課程的時(shí)候，教師可以通過圖形和公式相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”“長(zhǎng)× 2+寬× 2”兩種解決方式，并且通過圖形演示的方式，比較兩種求解方法的異同，進(jìn)而讓學(xué)生形成深刻印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2．開展情境化教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的深入發(fā)展，情境化教學(xué)模式已經(jīng)被證實(shí)為一種行之有效的現(xiàn)代教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與課程，提升學(xué)習(xí)效果，對(duì)于鍛煉學(xué)生思維能力，也可以發(fā)揮積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，開展情境化教學(xué)，可以充分利用多樣教學(xué)工具[4]。

舉例來說，在小學(xué)一年級(jí)課程當(dāng)中，有關(guān)于“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)內(nèi)容，單純的通過書本講解，內(nèi)容枯燥而且不容易被接受，可以利用教學(xué)模型，向?qū)W生進(jìn)行立體展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。在開展情境教學(xué)的過程中，要想有效提升學(xué)生的思維能力，要將教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多內(nèi)容與生活有直接關(guān)系，甚至很多案例就直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中的交易等[5]。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的買賣交易結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的重要方向，能否提升學(xué)生思維能力，已然成為衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要活化教學(xué)理念，通過多種鍛煉方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生升入更高年級(jí)學(xué)習(xí)，乃至走向社會(huì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

[1]朱陽(yáng)金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2012(36):102-103.

[2]袁孝成.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].才智,2013(35):77-77.

[3]周建國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2015,12(8):225.

[4]薛玉芝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法[J].教育教學(xué)論壇,2014(34):137-138.

[5]胡衛(wèi)民.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].關(guān)愛明天,2016(1):52-53.