何軍強

（會寧縣丁家溝鄉(xiāng)李家窯小學 甘肅會寧 730799）

淺析全球化背景下小學教育的特質(zhì)和目標

何軍強

（會寧縣丁家溝鄉(xiāng)李家窯小學 甘肅會寧 730799）

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，經(jīng)濟領(lǐng)域外的社會因素也加快了全球化的腳步。在我國現(xiàn)有教育體系下，對于教學階段特質(zhì)和目標的有效分析，可以有針對性地提升教學效率和教學效果。隨著新課程標準教育改革的深入，我國小學教育改革也進入了深水區(qū)和攻堅區(qū)。對全球化背景下小學教育特質(zhì)和目標的科學性分析，已經(jīng)成為小學教學水平提升的又一個關(guān)鍵性節(jié)點。本文立足小學教育實踐，分析在全球化背景下小學教育的特質(zhì)和目標，并且針對相關(guān)問題，進行有的放矢的解決策略探討，以期提升小學教育的科學性和針對性，提高學生學習水平和學習質(zhì)量。

全球化 小學教育 教育特質(zhì) 教育目標

隨著經(jīng)濟社會的深入發(fā)展，不管是從經(jīng)濟方面還是社會方面，融入國際社會的程度與日俱增。在全球化背景下，我國小學教育也面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，一方面，要根據(jù)新的教學目標和教學任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)化的國際人才，為學生融入國際社會做好基礎(chǔ)準備。同時，也要根據(jù)全球化背景下小學教育的特質(zhì)，有針對性的進行教學，提升學生的個性化發(fā)展，提升學生的獨特競爭力，避免格式化教育下，“千人一面”情況的出現(xiàn)，進而實現(xiàn)全球化背景下對于人才的多元化需求，提升小學生的學習能力和適應(yīng)能力，為將來走向工作崗位和更高年級的學習打好基礎(chǔ)。

小學教育階段，是學生的人生奠基階段，小學生是八九點鐘的太陽，小學階段能否打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于小學生未來的發(fā)展，具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)教育理論研究和教育實踐的背景下，缺乏對于全球化背景下小學教育的特質(zhì)和目標的分析，理論和實踐研究的空白，對于提升小學生學習能力，提升小學教育水平十分不利[1]。在全球化背景下，小學教育不能根據(jù)國際化形勢與時俱進，有效改革，就造成了學校教育在義務(wù)教育階段的落后，進而有可能導致學生在將來的學習中，難以適應(yīng)國際化發(fā)展需求。

一、國際化背景下的小學教育特質(zhì)

在全球化背景下，小學教育依然發(fā)揮著基礎(chǔ)性的教育功能。在我國現(xiàn)有教育體系下，小學教育是一個學生學習的最初階段，也是學習的奠基階段，在小學教學當中，首要目的就是培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，幫助學生掌握基本的文化知識，為進一步學習和將來融入社會做最基礎(chǔ)的理論準備。因此，在全球化背景下，小學教育依然要強化這種基礎(chǔ)性培養(yǎng)特性，提升學習能力培養(yǎng)的奠基功能。

隨著全球化的深入，經(jīng)濟和社會出現(xiàn)了國際化的融合，現(xiàn)代信息隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，提前進入學生的視野，現(xiàn)在的小學生同過去相比，由于提前接觸網(wǎng)絡(luò)和媒體，知識的儲備量和獲取量相比過去的小學生，呈現(xiàn)出了幾何倍數(shù)的增長，對于外界事物的認知也不斷加深[2]。與此同時，雖然獲取信息增加，但是小學生仍然十分不成熟，在看待事物上，感性成分仍然大大多于理性成分，這也更需要小學教育的有效引導。因此，強化引導性，是全球化背景下小學教育的另一個特質(zhì)。

二、全球化背景下的小學教育目標

1．夯實學生基礎(chǔ)知識

在全球化背景下，知識呈現(xiàn)出了幾何倍數(shù)的增長，對于小學生而言，要幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，通過小學階段的學習，讓學生從掌握基礎(chǔ)知識開始，提升對于知識的認知程度和敏感程度。在當今社會，如果不掌握必要的基礎(chǔ)知識，已經(jīng)很難在社會上生存，因此，在小學教育過程中，仍然要將培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識作為首要目標，讓學生掌握和生活工作相關(guān)的基本知識理論，進而指導自身實踐，提升能力和水平，適應(yīng)全球化發(fā)展需求。

2．培養(yǎng)科學認知方法

在全球化背景下，根據(jù)現(xiàn)代教育理念指引，現(xiàn)代小學教育已經(jīng)不能把單純傳授知識當成小學教育的全部，要通過科學系統(tǒng)的學校教育，讓學生掌握科學的學習方式，提升學生的學習熱情，只有這樣，才能在未來的社會競爭當中取得優(yōu)勢。在全球化背景下，知識和經(jīng)濟一樣，呈現(xiàn)出了全球化的流動趨勢，因此，在小學階段，就有機會接觸到國際上的知識和文化，這樣的新變化下，學校要想通過校園教育，讓學生掌握所有知識，明顯已經(jīng)是不現(xiàn)實的，因此，通過小學教育，設(shè)定科學的教學目標，讓學生掌握科學、正確的學習方法，對于提升學生在國際化背景下的競爭能力具有重要的意義[3]。

3．建立正確的學習態(tài)度

在全球化背景下，發(fā)展的不僅僅是經(jīng)濟和社會，思想文化領(lǐng)域同樣出現(xiàn)了深刻的變革。在這樣的環(huán)境下，各種多元化的思維開始在社會上出現(xiàn)，對于小學生而言，由于心智發(fā)育不夠成熟，因此，對于外界觀點和思想的認知，往往存在一定的偏頗，在小學教育階段，一個重要的任務(wù)，就是對學生進行有效的引導，讓學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升理論思想和道德水平，在紛亂的文化思潮和意識下，形成自身正確的價值觀念和價值取向，提升自身綜合素養(yǎng)，形成正確的人生發(fā)展方向，通過小學教育的有效引導，讓學生走上健康發(fā)展的人生軌道上來。

4．激活學生競爭意識

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，由于社會經(jīng)濟水平的提升，多數(shù)小學生家庭條件較好，明顯缺乏競爭意識。在全球化背景下，需要人才具有較強的競爭意識[4]。因此，現(xiàn)代小學教育的一個重要目標，就是提升小學生的競爭意識，通過學校教育的培養(yǎng)，讓學生意識到不斷進取、銳意創(chuàng)新精神在現(xiàn)代社會競爭中的意義，提升競爭能力。

結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，全球化進程腳步加快，呈現(xiàn)出了很多新特點和新情況。在這樣的背景下，我國小學教育體系也面臨著新的要求和新的挑戰(zhàn)。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，強化小學質(zhì)量，挖掘小學教育特質(zhì)，明確小學教學目標，是提升學生對社會適應(yīng)程度的有效途徑，對于小學生升入高年級學習，以及成為適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢的先進人才，具有十分重要的意義。從教育理論出發(fā)，對全球化背景下小學教育的特質(zhì)和目標進行分析，可以有效提升小學教學水平和教學質(zhì)量，培養(yǎng)多方面全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，進而實現(xiàn)小學教育目標，有的放矢，有針對性的解決全球化背景下小學教學出現(xiàn)的新問題，滿足現(xiàn)實教學需求，在提升學生學習能力和水平的同時，提高小學生思想道德水平，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)和塑造。

[1]吳立群.試析全球化背景下小學教育的特質(zhì)和目標[J].小作家選刊（教學交流）,2014(10):211-212.

[2]齊紅雨.全球化背景下小學教育的特質(zhì)與目標[J].中國校外教育（中旬刊）,2015(z1):198.

[3]楊榮勝.小學教育管理的特質(zhì)與目標分析[J].讀與寫(上，下旬),2015,12(22):28.

[4]賈玉斌.全球化背景下小學教育的特質(zhì)和目標[J].新課程學習·中旬,2014(6):10-10.