初中地理教學中的圖像教學

宋偉秋

（吉林省樺甸市第六中學）

初中地理教學中的圖像教學

宋偉秋

（吉林省樺甸市第六中學）

圖像資源是初中地理教師開展地理課堂教學的必需品，也是學生學習掌握地理的方向標，如何才能不出家門就了解掌握世界萬物，圖像教學就在這其中起著無法替代的作用，為此，對初中地理教學中圖像教學法進行了探討。

初中地理；圖像教學法；淺析

初中階段的地理教育教學過程中，教師要尤其重視圖像教學法，圖像教學法就是教師合理地將地理教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像的形式進行教學的教學方法，教師在教學中經(jīng)常運用到的圖像有地圖、實物圖、示意圖以及實物圖等諸多類型，在初中階段的地理教材中包含著大量的圖像資源，教師通過對圖像的展示非常直觀地為學生進行教學，在開闊學生眼界的同時也增加了學生學習的興趣，教師在教學中利用圖像教學還可以使教學效果非常直觀，學生也會很樂于接受，學生在提高課堂學習參與度的同時也提高了課堂教學的質(zhì)量。

一、提高對于圖像教學的重視程度

要想樹立學生自主學習地理的好習慣，就離不開對于圖像教學法的應用，圖像學習是每一位初中生學習地理知識的主要途徑，隨著人們對于教育程度的加深，我們可以顯而易見地看出，地理教材中的文字內(nèi)容變得越來越精簡，圖像的內(nèi)容越來越多，在過去傳統(tǒng)的地理教學過程中，教師需要不斷地去描繪地理教材中所涉及的畫面，但是在經(jīng)過教材的改革后，教師可以省下許多的時間來進行更深層次的教學，而不是花大把的時間浪費在描繪教材內(nèi)容畫面上，教材內(nèi)容中圖像資料的增加不僅大大地提高了學生的學習興趣，教材中生動形象的圖像也更加適合學生進行學習，教師在提高自身重視圖像程度的同時也要注重培養(yǎng)學生對于圖像資源的重視程度，通過圖像更便捷地向?qū)W生展示地理學科知識的美妙之處。

二、培養(yǎng)學生識圖的能力

要想實現(xiàn)高質(zhì)量的教學課堂，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生的識圖能力，幫助學生不斷提高讀圖以及讀懂圖的能力，雖然地理教材中的圖像資源有著所有文字語言都無法比擬的直觀特點，但是，在目前的初中地理教育中大部分學生并沒有真正掌握這項技能，只是單純地看到圖像的外表，而并沒有徹底完全地認識并理解圖像想要表達的意思，在沒有教師的幫助指引下學生很難將圖像資源的優(yōu)勢全部挖掘出來，所以，教師要針對這一問題來進行徹底的解決，首先教師要培養(yǎng)學生全面細致觀察事物的能力，幫助學生找尋圖像重點以及隱含知識的能力，對于特殊圖像進行合理轉(zhuǎn)化及啟發(fā)創(chuàng)造性思維的能力，通過對學生這些能力的培養(yǎng)，教師可以在教學中時刻對其充分的檢驗，要讓學生充分喜歡上地理圖像這些資源，培養(yǎng)學生的學習興趣，當學生真正有了識圖的能力后，教師要在課堂中給學生提供一些實踐的機會，當學生在識圖過程中遇到困難時，教師要立即給予幫助引導，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、通過圖像設(shè)置疑問

教師在開展課堂教學過程中要適當?shù)卦O(shè)置問題，讓學生對其產(chǎn)生疑問與好奇，從而激發(fā)學生對即將要學習的知識進行自主的、積極的、深入的思考，而教師的這種做法也是一種有教學方向、有教學目標的引導學生學習思維的方法。教師通過運用教材中的圖像給學生設(shè)置一定數(shù)量的疑問，能夠使學生在獨自進行思考問題的過程中思維與具體圖像進行緊密有機的結(jié)合，從而使學生能夠在充分認識理論性知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)圖像的形象化認識能力的進一步提升，這也就有助于教師激發(fā)學生學習的興趣，給學生創(chuàng)造一種比較輕松的學習環(huán)境。教師通過對于圖像進行設(shè)置疑問的方法，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師在教學中還應該適時對學生進行教學引導，幫助學生找到解決問題的最佳辦法。

四、不斷增強學生的實際操作能力

在學習地理圖像的過程中，要培養(yǎng)學生一定的讀圖能力，此時學生需要在教師正確科學的引導下，鍛煉自己實際操作繪圖的能力，通過學生進行大量的地理教材附帶練習題中的圖像繪畫練習，或者在教學課堂中利用黑板上空白空間進行地理圖像實際繪畫，這樣的行為非常有助于學生自身對于地理內(nèi)容的理解和掌握，加深其對知識內(nèi)容的印象。在實際的學習過程中，學生學會聽只是學習好地理知識的前提，最重要的還是提高學生的動手能力，當學生掌握豐富的理論知識后還需要學以致用，靈活自如地將理論知識應用到實際地理圖像的分析過程中，逐漸領(lǐng)悟到地理繪圖的技巧，這也是地理學習中學生最需要理解并掌握的一部分。

總而言之，教師在開展地理教學過程中，應該充分利用圖像教學法，結(jié)合學生自身存在的差異性特點進行有針對性、全面性的綜合能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生識圖能力的同時還要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，從而達到全面發(fā)展。

楊思竅.基于地理問題解決的圖式教學［J］.地理教學，2013（14）.

·編輯 王團蘭