林雅茹

（福建省晉江市遠華中學）

如何提高初中生的地理讀圖能力

林雅茹

（福建省晉江市遠華中學）

一、初中生地理讀圖能力薄弱的原因分析

隨著這幾年會考的發(fā)展，讀圖綜合題在會考中所占的比重越來越大，越來越考驗學生的地理讀圖能力，學會從地圖中提取有用的地理信息對于會考能否取得好的成績至關重要。俗話說，地圖是地理的第二語言，要想學好地理，一定要先學會讀圖?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，許多初中生在讀圖方面面臨著很大的一些困難，在讀圖用圖中存在很多問題，目前初中生的地理讀圖能力尤為薄弱，分析幾點原因如下。

1.學生小學階段沒有接觸過地理這門學科，沒有讀圖的基礎。小學階段主要以語、數(shù)、英三個科目為主，對于地理，特別是地圖的接觸較少，只有在小學科學這個科目當中略有接觸到一點點地理知識和少量地圖，進入初中，沒有任何讀圖基礎能力的學生不知如何下手讀圖不會讀圖，沒有讀圖的習慣。

2.學生對讀圖不夠重視，學生沒有認識到地理學科的特點。學習地理是離不開地圖的，學會看圖讀圖才是構建地理空間思維能力的基礎，才是學好地理的基本。很多學生認為，地理學科只要把老師講的知識點最后認真地背一背，考試絕對是沒有問題的，帶著這種想法，很多學生對教師平時上課的指導讀圖很不重視，看圖讀圖能力沒有得到培養(yǎng)，到了后面就會發(fā)現(xiàn)在分析地理題目的時候特別吃力，對題目中出現(xiàn)的地理圖片一片茫然。

3.根據(jù)初中生的年齡特征，在初中生的抽象思維能力、空間想象能力還沒有完全形成，即使認識到地理看圖讀圖的重要性，但是還是存在著一定的認知障礙，像初一地理中的經(jīng)緯網(wǎng)，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等知識點都需要在腦子里形成一定的空間立體感才能明白圖中的信息，這個時候往往教師講了好幾遍，很多學生可還是不能理解。

4.最重要的一點就是許多教師只關注地理知識的傳授，沒有注重培養(yǎng)學生的地理思維能力，只是表面地去提取讀圖的信息，然后填鴨式地讓學生記下來，沒有深層地去解析地圖，沒有教會學生地理思維，地理思維的訓練很少，久而久之，學生的地理讀圖能力就會下降。

二、提高初中生地理讀圖能力的建議

既然初中生在地理讀圖方面存在著這么多的問題，那我們該如何解決，從而提高學生的地理讀圖能力呢？現(xiàn)在結(jié)合教學實踐提出以下幾點建議。

1.提高學生對地圖的興趣，養(yǎng)成看圖讀圖的習慣。首先，對于剛剛開始對地圖有所接觸的初中生來講，如果一開始就讓他們失去對地圖的興趣，那么后面的地理讀圖訓練效果也就大大打折，所以一開始就應該努力提高學生對地圖的興趣，比如在講南亞的時候，可以用唐僧西天取經(jīng)吸引學生的注意力，《西游記》基本上學生都比較熟悉，也感興趣，教師可以問：西天取經(jīng)到底是去哪里取經(jīng)？為什么叫西天？從而引導學生去看南亞的地圖，甚至要擴大到整個亞洲的地圖，學生帶著這樣的疑問就會比較有興趣去看圖，等看明白了也就明白為什么叫西天。經(jīng)常用學生感興趣的話題去引導學生讀圖，那讀圖的興趣也就得到調(diào)動，以后對于地理學科中出現(xiàn)的圖片就更有興趣。有了興趣，就要開始培養(yǎng)學生看圖、讀圖的習慣，在地理學習中，要充分利用課本的插圖以及地圖冊和填充圖冊，每講到一個知識點，如果課本當中有相對應的插圖，一定要指導學生去看、去分析，要求學生每節(jié)課都要把地圖冊填充圖冊放在桌子上，一碰到相關知識點就去翻地圖冊，圖文結(jié)合，把知識點落實到地圖上，學生一看到知識點就想到要去看地圖，養(yǎng)成看圖讀圖的習慣。

2.教師可以對較難的圖片進行直觀的演示解讀，以幫助學生理解。鑒于初中生空間思維能力較差，對于一些比較抽象的地理圖理解起來較困難，教師可以把紙上的平面圖形轉(zhuǎn)換成立體的圖形，讓學生能夠更直觀地去解讀地圖，幫助學生構建地理的空間立體思維，使其能夠更好地去讀圖、識圖。比如，在講到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動時，課本上自轉(zhuǎn)的圖片就是一個地球儀，地軸北極上畫了一個逆時針的箭頭，而公轉(zhuǎn)示意圖這幅地圖就更復雜，這些地圖讓初一新生看，肯定是有點難以理解，特別是地球自轉(zhuǎn)圖北極上空那個逆時針箭頭，還有公轉(zhuǎn)時直射點位置的移動及四分四至日的劃分，如果只是單純地讓學生去把圖上有寫出來的內(nèi)容死記硬背，學生肯定很容易忘，對知識點也沒有理解，看到的只是地圖的表層信息，教師應該利用各種媒體，讓學生能更直觀地去理解地球的自轉(zhuǎn)運動，可以拿一個實體的地球儀進行演示，可以用多媒體投影動畫演示地球的自轉(zhuǎn)運動。這樣把平面的地圖轉(zhuǎn)換為立體的地圖，更易幫助學生理解，再回來看這個地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)平面地圖就會發(fā)現(xiàn)，也沒那么難，那么復雜。再如，講到山地的地形部位，需要看等高線圖，等高線就是一條一條的曲線，實在是太抽象，很多學生根本無法想象出立體的山地模型出來，讀這種圖非常困難。這時教師可以拿出山地的地形部位模型和平面的圖等高線進行一個配合教學讀圖，幫助學生形成一個立體思維更好的讀圖。

3.讓學生學會記圖。一張地圖出來有時候給的信息很多，整張圖密密麻麻，明明知道這張圖很重要，整節(jié)課都很認真地聽教師講評這幅地圖，可是講完就忘，根本無法把知識點和地圖結(jié)合起來，這就要求學生學會記圖，采取某些方法來幫助記憶地圖，從而更好地讀圖。比如，講到中國兩大河流長江和黃河的時候，這兩條河流的知識點可以說基本上都要結(jié)合到長江和黃河流域的地圖來進行教學，知識點算是比較多，要看圖分析的內(nèi)容也較多，這時教師可以指導學生記圖。如，長江這條河流可以讓學生把整條河流的形狀看成是兩個字母，一個大“V”加一個小“W”，這樣學生在看到這張長江流域圖的時候，就不會被大量的支流所干擾，黃河可以指導學生想象成一個“幾”字形，上中下游的分界城市也是比較難找的，黃河可以指導學生記住在黃河“幾”字的右上角和勾的地方，這樣去記圖，讀圖起來就比較容易，不會好幾個城市混淆，找不到分界城市。

4.嘗試畫圖，多做填圖練習。培養(yǎng)學生的讀圖能力可以嘗試讓學生自己動手去畫地圖，通過畫圖可以讓學生對圖形的輪廓和圖中信息了解得更加深入，另外，也可以通過畫圖提高學生的讀圖興趣。比如，在初一學習世界地理各個大洲的時候，可以讓學生繪制出各個大洲的簡圖，從而對各個大洲的面積輪廓有更深的了解。在講完整個世界的地形區(qū)，可以布置學生繪制世界地形區(qū)分布圖，還可以讓學生根據(jù)海拔的不同涂上不同的顏色。畫完以后，學生對于各個地形區(qū)的位置和海拔特點記得更牢了。平時也可以多做填圖的練習，培養(yǎng)學生的讀圖能力。畫圖可能對某些學生來講比較困難，那么我們可以利用填充手冊或一些填圖練習來提高學生的看圖能力。比如，初二年級，中國地理需要記住34省級行政區(qū)的位置、輪廓、簡稱和行政中心，如果單一地讓學生看著中國行政區(qū)劃圖一直背，這樣學生容易遺忘，特別是34個省份的輪廓很容易混淆，我們可以把34個省份的名稱挖掉，讓學生做填圖練習，經(jīng)過填圖練習，學生對34個省份的位置輪廓肯定更加熟悉了解，以后中國地圖的讀圖就會比較容易。

5.努力提高學生識圖析圖的能力。一張地圖往往不是表面給的信息那么簡單，這點就是上面提到的許多教師沒有教會學生看圖讀圖的思維能力，而是表面提取地圖信息，這樣學生的讀圖能力是沒有提高的，地理思維能力也沒有得到鍛煉。比如，講到南美洲的巴西這個國家，看巴西的地圖不能只是單純地看看圖上畫了哪些地理事物，要懂得聯(lián)系各種知識點，把圖看透讀圖讀深。從圖上可以看出，巴西這個國家被赤道穿過，這時教師應該指導學生挖掘出更多信息，如位于南北半球，如亞馬孫平原被赤道穿過是熱帶雨林氣候等等，這樣才能把圖讀透，提高學生的地理思維能力，這對讀圖來講才是最重要的。

培養(yǎng)學生的讀圖能力是初中地理教學的重要教學目標，對于提高學生的分析問題、解決問題能力，提高學習效率，起著非常重要的作用，教師應該重視，并把它貫穿于整個初中地理教學中。

·編輯 韓 曉