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      高考微專題復(fù)習(xí)之我見

      2016-03-03 15:01:36張廷進(jìn)
      新課程(中學(xué)) 2016年1期
      關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)點(diǎn)教材

      張廷進(jìn)

      (貴州省思南中學(xué))

      高考微專題復(fù)習(xí)之我見

      張廷進(jìn)

      (貴州省思南中學(xué))

      我榮幸地參加了由銅仁市教育局教科所組織的蘇州專家關(guān)于高考備考的報(bào)告。聽了馬建興教研員的微專題高考復(fù)習(xí)課,很受啟發(fā),現(xiàn)談幾點(diǎn)關(guān)于微專題復(fù)習(xí)備考的感受或思考。

      一、微專題復(fù)習(xí),對(duì)教師提出了較高的要求

      高考第一輪復(fù)習(xí)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提升解題能力。重點(diǎn)在于緊扣教材,強(qiáng)化基礎(chǔ),適當(dāng)拓展,提升能力。大部分教師都是按照教材順序,逐章逐節(jié)進(jìn)行“地毯式”的復(fù)習(xí),這種方式不會(huì)造成知識(shí)遺漏,教師容易把控課堂教學(xué),但是,復(fù)習(xí)效果不佳。采用微專題進(jìn)行第一輪備考復(fù)習(xí),對(duì)教師提出了較高的要求:(1)要求教師必須非常熟悉教材,才可能對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容融會(huì)貫通,合理劃分專題,并對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)考慮和設(shè)計(jì)。(2)要求教師必須熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》《考試說明》等,掌握不同知識(shí)點(diǎn)的層次要求,才可能大膽地取舍教材內(nèi)容,進(jìn)合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難易程度。(3)要求教師要有過硬的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技巧,才可能有效地進(jìn)行課堂教學(xué);(4)要求教師對(duì)教學(xué)對(duì)象了解,才可能合理設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容。(5)要求教師對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行反思,總結(jié)得失,對(duì)學(xué)生未掌握的部分或遺漏的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行合理的彌補(bǔ)。

      二、微專題復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生提出較高的要求

      著名教育專家周一貫說:“教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對(duì)話,而關(guān)鍵在教師的耐心傾聽?!币獙?shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),微專題復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生也提出了較高要求:(1)要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,課堂上才可能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生有效的交流溝通。(2)要求學(xué)生具有良好的、獨(dú)立的思維習(xí)慣,隨著教師課堂設(shè)計(jì)的思路來思考問題。(3)要求學(xué)生具備高度的自主學(xué)習(xí)的能力,課后能查漏補(bǔ)缺。(4)要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)反思的能力,總結(jié)上課、習(xí)題、考試等中存在的不足,進(jìn)行有效提問,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

      三、微專題復(fù)習(xí),是高考復(fù)習(xí)效果的“倍增器”

      英國(guó)教育家斯賓塞說:“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡,這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力,反而會(huì)使這種能力不斷地退步?!贝蟛糠纸處煹谝惠喪侵鹫轮鸸?jié)“炒現(xiàn)飯”式的復(fù)習(xí),教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,沒有新鮮感,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師也缺乏教學(xué)熱情。但是,微專題復(fù)習(xí)是構(gòu)建以知識(shí)點(diǎn)為中心的知識(shí)網(wǎng),然后,實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合,構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高了學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。微專題復(fù)習(xí)打破了教材順序,學(xué)生在視覺上有“新知識(shí)、新方法、新題型、新技能”,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到有效鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),拓展了知識(shí),發(fā)展了思維。

      四、微專題復(fù)習(xí),是高考復(fù)習(xí)進(jìn)度的“催化劑”

      郭沫若說:“時(shí)間就是速度,時(shí)間就是力量。”高考復(fù)習(xí)就是要充分利用時(shí)間,在有限的時(shí)間里獲得較大的提高。微專題復(fù)習(xí)注重知識(shí)拓展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、思維能力的發(fā)展以及能力提升為目的,采用專題的方式進(jìn)行教學(xué)。因此,比常規(guī)的復(fù)習(xí)方式要節(jié)約時(shí)間,更能快速提高解題能力和應(yīng)試能力。

      總之,微專題復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的一種有效方法,是一種設(shè)計(jì)創(chuàng)新、節(jié)約時(shí)間、課堂氛圍濃郁、教學(xué)效果提升顯著的復(fù)習(xí)方法,值得教師嘗試。

      裴光亞.高考復(fù)習(xí)的最后沖刺[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考:上半月高中,2006(04).

      ·編輯 韓 曉

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