張琳琳

（吉林省柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校 吉林柳河 135300）

淺談信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

張琳琳

（吉林省柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校 吉林柳河 135300）

新一代的信息技術(shù)教師，生活在信息化時(shí)代， 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)化的普及，給信息技術(shù)教師帶來機(jī)遇，同時(shí)也是學(xué)科教學(xué)的一種挑戰(zhàn)。如何上好信息技術(shù)課，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是值得我們深思的問題。而在信息技術(shù)課堂中如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，如何才能更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐，需要我們認(rèn)真的思考并付諸于行動(dòng)。

一、提高教師素質(zhì)

中小學(xué)教師是中小學(xué)教育的基本力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到中小學(xué)教育的質(zhì)量。相對(duì)于信息技術(shù)教師，教師的素養(yǎng)則更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求。

信息技術(shù)教師由于學(xué)科性質(zhì)，往往側(cè)重于技術(shù)的探究與學(xué)習(xí)，而在教學(xué)方式和學(xué)生溝通等方面存在一定的缺陷，這樣會(huì)使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。信息技術(shù)教師應(yīng)走出“只懂技術(shù)、不懂教學(xué)”的怪象。探索一條適合自身學(xué)科發(fā)展，提高信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)的渠道。

信息技術(shù)教師應(yīng)在日常教學(xué)、生活中，注意觀察生活，留心生活，多多積累教學(xué)素材，利用貼切于生活的素材來解決生活中的信息技術(shù)問題，使信息技術(shù)融合于生活，實(shí)踐于生活。信息技術(shù)教師應(yīng)多琢磨教學(xué)法，全面提升自身的教師素質(zhì)。例如，觀察學(xué)生、專研教學(xué)、研究教育，接受現(xiàn)代化教育的熏陶，轉(zhuǎn)變重技術(shù)、輕理論的觀念，努力提高自身的教育理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，以便有效合理的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐，使學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)和行為習(xí)慣。

從我國中小學(xué)現(xiàn)實(shí)看，我們正處于網(wǎng)絡(luò)大變革時(shí)代，這個(gè)時(shí)代要求教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要以改革推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，首先就要以科研來引導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)的改革方向。信息技術(shù)教師在上好信息技術(shù)課程之外，可以利用科研方式，提升自身教學(xué)水平。在大規(guī)模的教育教學(xué)改革大軍中，信息技術(shù)學(xué)科占據(jù)著一定的分量，信息技術(shù)課堂有效教學(xué)技術(shù)占據(jù)一部分，可是教學(xué)、科研也是其前行的方向標(biāo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合才可以承前啟后，推動(dòng)前進(jìn)的步伐。

二、推進(jìn)理論與實(shí)踐建設(shè)

一個(gè)好的課堂教學(xué)，離不開授課前的準(zhǔn)備工作。而各個(gè)模塊之間的搭建，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者內(nèi)在聯(lián)系，從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換機(jī)制，師生關(guān)系與學(xué)生積極性，所有的一切都需要老師有一個(gè)好的理論架構(gòu)，才可以形成行如流水般的流暢。

了解學(xué)情、熟悉教材、教學(xué)環(huán)境的掌控，這些都是一名教師必修的課程，更是實(shí)施信息技術(shù)有效課堂教學(xué)的前提。

我們?cè)谏险n之前必須全方位的了解授課對(duì)象對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，便于采用適合其授課的教學(xué)模式。這些步驟不僅僅是授課之前、之中，更是授課之后的一個(gè)很好地總結(jié)、下堂課的開始。

信息技術(shù)課程的大部分教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行的，信息技術(shù)教師所要面對(duì)的不僅是學(xué)生，還有多臺(tái)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)工作是否正常、網(wǎng)絡(luò)是否暢通、教學(xué)演示系統(tǒng)是否可用、教學(xué)課件是否準(zhǔn)備齊全等因素也直接影響課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行。因此，教學(xué)環(huán)境的良好準(zhǔn)備也是有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。

理論作為授課指導(dǎo)的方向標(biāo)，教學(xué)環(huán)境作為授課實(shí)踐過程的基礎(chǔ)，都是信息技術(shù)課程有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的因素，并且影響著課程實(shí)現(xiàn)的有效度。

三、改善教育實(shí)踐

教學(xué)模式包括目標(biāo)教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、愉快教學(xué)。所有的教學(xué)模式都需要一個(gè)好的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從以下幾個(gè)方面入手。

1．教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)；信息技術(shù)課程在信息技術(shù)教學(xué)中力求實(shí)現(xiàn)從“以技術(shù)為本”到“以學(xué)生的發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變，指出信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)可以提高信息技術(shù)課程的授課效率；

3．要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”，良好的學(xué)習(xí)方法，不但可以節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)興趣；

4．要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率，繼而獲得成功的教學(xué)。

四、課后反思及時(shí)、有效

授課后，要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、有效的反思是信息技術(shù)課程高效的保證。反思的過程是教師查落補(bǔ)缺、自我總結(jié)的過程，這個(gè)過程對(duì)于教師的能力的提升是必須的，也是課程高效地保證。

信息技術(shù)課程是緊跟時(shí)代步伐的課程，而這樣的課程更需要課程與社會(huì)實(shí)踐相融合。信息技術(shù)教師具備的能力是多方面的，時(shí)代要求信息技術(shù)教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向?qū)W者型、專家型，教師要掌握多種教學(xué)技能。

信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)孩子的未來起到至關(guān)重要的作用，有效的信息技術(shù)課程教學(xué)是信息技術(shù)教師永恒的目標(biāo)。信息技術(shù)教師應(yīng)在信息技術(shù)課程的道路上追求發(fā)展、積極探究實(shí)踐，利用新的理念搭建高效地信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力搭好前行的橋梁，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。