潘雅梅

（安徽省淮北市第一中學 安徽淮北 235000）

如何有效實施中學體育教學評價

潘雅梅

（安徽省淮北市第一中學 安徽淮北 235000）

體育與健康教學評價是對教師的教和學生的學進行統(tǒng)一評價，而不是把教和學分開來進行的。有效的教學評價不但可以提高學生的運動興趣，更能提高教師的教學質(zhì)量及專業(yè)技能，使體育課堂更加有效。

體育健康教學評價 學習評價 教學效率

一、體育與健康教學評價的意義及目的

體育與健康教學評價是依據(jù)體育與健康教學目標，對體育與健康課的教學過程與教學效果進行的價值判斷。在體育與健康教學評價中，一方面要對整個教學過程的展開進行評價，另一方面更要注重對教學活動實現(xiàn)教學目標的有效程度進行評價，即對學生在體育學習過程中的表現(xiàn)，及學習前后發(fā)生的變化進行評價。評價的目的一方面是檢查教師的教學情況，幫助教師改進教學，提高教學質(zhì)量和效果，另一方面了解學生情況，使學生看到自己的進步和需要改進的地方，不斷提高學習興趣，為終身體育奠定基礎。

二、體育與健康教學評價目前存在的問題

目前，體育與健康教學評價還存在一些問題，評價的內(nèi)容過于單一，注重運動技能的掌握，忽視身心健康、運動參與、創(chuàng)新能力、實踐能力、心理素質(zhì)及社會適應能力的培養(yǎng)，忽視了個體的獨特性；其次，在評價上過分注重終結性評價，忽視結果的反饋，對學生的學習發(fā)展起不到促進作用。第三，在評價形式和方法上有待進一步提高，存在著上什么考什么的傾向，在教學過程中注重“量化”指標的評價，過分追求學習結果，忽視過程性及“質(zhì)性”的評價，不利于學生興趣和自信心的培養(yǎng)；第四，評價的主題不明確，在評價過程中大部分都是自上而下的評價，忽視自評、學生互評、家長參評等評價的多遠化。因此導致學生不能全面發(fā)展，甚至有些學生喜歡體育而不愿上體育課的現(xiàn)象。新課程要全面實施學生的成績評價問題，教師不僅要對學生體質(zhì)健康目標、心理情感目標、社會適應目標等多個學習目標進行評價，還要對學生的學習過程進行評價，如何科學合理地評價學生的體育與健康學習成績，教會學生掌握1- 2項技術，培養(yǎng)學生的學習積極性和運動興趣，是當前體育與健康課程需要解決的問題。

三、關注學生學習評價，提高學生學習興趣

新的課程標準是促進學生的身心健康、促進學生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)終身體育意識，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的綜合能力。在教學中要了解學生的學習情況與表現(xiàn)，了解學生的體能與運動技能情況；還要了解學生在學習活動中的行為表現(xiàn)、學生在學習中存在的不足。進而分析其原因，采用靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣。對于學生學習過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足進行認真的分析，努力改進教師的教和學生的學。為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步發(fā)展。通過學習評價，讓學生在充分展示自己體育特長的過程中，體驗體育活動成功的樂趣與喜悅，增強體育學習的自信心，這有助于學生進一步學習和發(fā)展。并能培養(yǎng)學生自我認識、自我教育的能力。通過學生的自我學習評價，學生對自己的體能、技能、學習態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個清醒的認識，在此基礎上看到自己的長處與不足，以便發(fā)揚長處，彌補不足。

四、關注教師課堂教學評價，提高課堂教學效率

體育與健康教學評價就是依據(jù)一定的標準，對教師與學生在一節(jié)課中進行教與學的活動進行價值判斷的過程。并不是將教師分為稱職與不稱職，而是為了更好地了解教師教學情況，幫助教師分析在教學過程中的得與失，更好地改進體育教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

體育課堂教學的特點是以身體練習為主要手段促進學生身心健康為目的的課程，在教學中要體現(xiàn)體育教學的特點。首先明確教學目標。以學生發(fā)展為主題，注重個體差異，重視技術、技能的傳授，要讓身體承受一定的運動負荷，達到增強體質(zhì)的目的；其次，優(yōu)化教學內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上使學生有選擇的空間，在傳授技術、技能的過程中，符合學生的年齡和心理特點，發(fā)揮學生的想象力，設計出新穎、學生喜愛的運動項目，激發(fā)學生學習的求知欲，確保每個學生受益，從而提高學生運動的能力；第三，在教學中要重視情感價值觀的培養(yǎng)，提高社會交往能力、合作能力，增強競爭意識和團隊精神。第四，還要注重教學組織的復雜性。體育教學大多都是在室外進行的，學生處于不斷的多種形式的運動中，又受氣候和周圍環(huán)境的干擾，還有安全因素的影響，教學組織管理相當復雜。因此，在教學中除了關注教師的課堂教學，還要關注非智力因素的影響。只有對整個教學過程進行評價，才能提高課堂教學的有效性。

在有效實施中學體育教學評價中，除了關注教師課堂教學的評價，同時還要注重教師自身的評價，如教師的職業(yè)道德，課堂教學、教育教研活動能力等。教師的教學評價直接影響著學生的學習。既有教師評價意識的因素，也有教師能力的原因，還有教學方法的差異。不管如何，教師評價本身作為一種教學活動，教師都要在教學評價過程中認真對待，不斷積累教學經(jīng)驗，提升教學智慧，使教學評價真正有利于改進教學，提高教學質(zhì)量和效率。

[1]《中小學體育新課程學科教學評價》

[2]王福義，張玉民．《 中學體育校本研修問題體育指導》