高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ绊懸蛩匾约皯?yīng)對(duì)方法的研究

王日欣

（大連市金州高級(jí)中學(xué)高三十八班 遼寧大連 116100）

高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ绊懸蛩匾约皯?yīng)對(duì)方法的研究

王日欣

（大連市金州高級(jí)中學(xué)高三十八班 遼寧大連 116100）

當(dāng)代教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合。因此，本文剖析了影響高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膸c(diǎn)因素，提出了提升電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膽?yīng)對(duì)方法與有效策略。

高中電學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?影響因素 應(yīng)對(duì)方法與措施

一、高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊懸蛩?/h2>

筆者作為一名在校高中生，依據(jù)自身所在高中的學(xué)習(xí)現(xiàn)況與切實(shí)體驗(yàn)，加上對(duì)部分高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況的調(diào)查，總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)，目前在我國(guó)相當(dāng)一部分高中物理電學(xué)教學(xué)中，數(shù)量較多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不足，實(shí)驗(yàn)意識(shí)不足，電學(xué)學(xué)習(xí)理論與實(shí)驗(yàn)不能有效結(jié)合，仍然停留在機(jī)械式的記憶性學(xué)習(xí)理論知識(shí)層面，對(duì)于創(chuàng)新思維方式與手動(dòng)操作能力有極大的阻礙，更加不利于高中生電學(xué)知識(shí)的靈活徹底掌握。統(tǒng)籌兼顧各種因素，發(fā)現(xiàn)造成這種情況的因素大致有以下幾點(diǎn):一是目前，相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善，高中電學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與器材建設(shè)不全面，跟不上教學(xué)需要，或者機(jī)械數(shù)量有限，導(dǎo)致了日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作課程有效，機(jī)會(huì)甚少，時(shí)間不足，最終限制了實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。二是一部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的忽視與不重視，表現(xiàn)在日常教學(xué)中便是在高中電學(xué)電學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)操作課程明顯時(shí)長(zhǎng)不夠，課時(shí)有限，而且經(jīng)常存在被占用或者挪用的情況，這些因素都剝奪并且壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)驗(yàn)操作能力的形成與拓展。三是學(xué)生自身的主觀因素，以往長(zhǎng)期的理論記憶性學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，只注重理論知識(shí)的記憶與學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐操作活動(dòng)不重視，簡(jiǎn)單的對(duì)待，這種實(shí)踐操作意識(shí)的缺乏與淡薄，導(dǎo)致在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不能夠全神貫注，珍惜機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枚弥?，?shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嘞陆?，甚至缺失?/p>

二、針對(duì)高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔銌?wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

1．學(xué)生們應(yīng)當(dāng)積極掌握實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)技能，為進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求靈活性的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用操作能力，因而聚焦于高中電學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，作為一名高中生，?shí)驗(yàn)原理是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，只有熟練，切實(shí)而全面地了解并且掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理與理論知識(shí)，才能對(duì)其靈活應(yīng)用進(jìn)而得到發(fā)揮。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高考實(shí)驗(yàn)考試的更加靈活多變，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟮牟粩嗵岣?，高中生在平時(shí)教學(xué)課堂上與課下學(xué)習(xí)中更加應(yīng)該要反復(fù)揣摩實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)基本技能，多加訓(xùn)練達(dá)到純熟，體會(huì)實(shí)驗(yàn)手動(dòng)操作過(guò)程中的內(nèi)涵與精髓，分類歸納，舉一反三，掌握實(shí)驗(yàn)操作的類型方法，為培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蛳铝己玫幕A(chǔ)。

2．學(xué)生們應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)驗(yàn)探究，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

鑒于當(dāng)前我國(guó)高中電學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的現(xiàn)況，作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在有限的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)延續(xù)思考與探究，在思索探究中提升高效快速提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在電學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究中，在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)積極親自參與，動(dòng)手動(dòng)腦，總結(jié)探究而自覺(jué)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，老師們不僅要教導(dǎo)我們學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的變化，分析推理，而且應(yīng)當(dāng)拋磚引玉引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所思，學(xué)有所得，幫助學(xué)生能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)透徹靈活應(yīng)用與綜合分析；而高中生則應(yīng)當(dāng)明白實(shí)驗(yàn)探究的重要性，端正自己的實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)主體位置，盡可能全神貫注地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獨(dú)立自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)步驟，應(yīng)對(duì)解決實(shí)驗(yàn)中的疑問(wèn)問(wèn)題，探究拓展深層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而為提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鰷?zhǔn)備。

3．學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的拓展與培養(yǎng)，從而提高實(shí)驗(yàn)操作技能

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理與理論知識(shí)而進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)踐能力，而且也包括在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的拓展能力。這種能力是對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的全面而系統(tǒng)的考查，對(duì)于學(xué)生的靈活應(yīng)用知識(shí)能力，倫理思維能力，創(chuàng)新拓展能力與實(shí)驗(yàn)操作能力都有極高的要求。因此，老師與我們學(xué)生要共同合作在平時(shí)課堂中要著重培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，平時(shí)學(xué)習(xí)在掌握一般實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，要積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新型思維方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作方法積極探索，尋求不同的實(shí)驗(yàn)思路，方案與方法，反復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，此外還應(yīng)當(dāng)參與實(shí)踐更多的實(shí)驗(yàn)綜合操作題，對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸性研究，綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高自身的?shí)驗(yàn)操作技能以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。[1]

4．要充分發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的作用，彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)不足的缺陷，全面發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

當(dāng)前，我國(guó)高中電學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)法是一個(gè)重要的教學(xué)模式與內(nèi)容，通過(guò)豐富大量的習(xí)題練習(xí)，既加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)也拓寬了知識(shí)面。習(xí)題訓(xùn)練是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要方法，雖然實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)調(diào)的是手動(dòng)操作能力，但是只有通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，先培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維與實(shí)驗(yàn)意識(shí)，才能夠?yàn)閷?shí)際操作奠定基礎(chǔ)，盡管習(xí)題訓(xùn)練與實(shí)際實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式與方法大相徑庭，但是對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘齾s都有深刻的影響。因此，在平時(shí)上課與課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)自主主動(dòng)地掌握書本上的各種習(xí)題，思索總結(jié)歸納類型性，發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，此外尋找不同類型的實(shí)驗(yàn)習(xí)題課外書廣泛地有選擇地閱讀與操作，既彌補(bǔ)自身實(shí)際操作不足，同時(shí)又能夠提升實(shí)驗(yàn)思維能力與拓展實(shí)驗(yàn)技，而筆者認(rèn)為老師們可以根據(jù)長(zhǎng)期豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于電學(xué)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地給學(xué)生布置推薦介紹一些課外操作習(xí)題書，提供參考閱讀，旨在提升實(shí)驗(yàn)操作與科學(xué)研究的積極性。

5．學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，切實(shí)提高，鞏固并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

提高高中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ǔ松鲜鰩c(diǎn)之外，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽也是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｒ虼嗽谌粘＝虒W(xué)中老師們可以適當(dāng)經(jīng)常性地選擇開(kāi)展一些小型迷你實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，更多組織一些與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大型實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，舉辦一些實(shí)驗(yàn)專題的講座，積極地鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)操作技能，參與到活動(dòng)中去，在競(jìng)賽與活動(dòng)的過(guò)程中，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)與參與實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成勇于探索求知，發(fā)展真理的精神以及實(shí)踐操作，科學(xué)探索的意識(shí)。此外，老師們可以更加重視電學(xué)實(shí)驗(yàn)史實(shí)的教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)思想的滲透，為培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鰷?zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵袑W(xué)生電學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，因此研究與提升電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ种匾?/p>

［1］陳維綢，高中電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ绊懸蛩亓?duì)策的研究［J］《西部素質(zhì)教育》2016，2（5）:94-96