徐文平

（福建省漳州市詔安縣橋東鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建漳州 363500）

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思考

徐文平

（福建省漳州市詔安縣橋東鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建漳州 363500）

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀占據(jù)了十分重要的地位。學(xué)生通過(guò)閱讀課文鍛煉自己的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀文章、發(fā)掘其中的深刻內(nèi)涵和思想。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重關(guān)于閱讀的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并幫助他們養(yǎng)城正確的閱讀習(xí)慣，這樣才能促使小學(xué)生從小樹(shù)立“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的觀念，為其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)生的閱讀大多集中在課本學(xué)習(xí)中，這樣雖然能夠完成課程要求，但對(duì)于其閱讀能力的不斷提高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想使學(xué)生從閱讀中真正受益，必須幫助他們拓展閱讀范圍，不僅要積極閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)還應(yīng)從中汲取知識(shí)、引發(fā)思考，促使學(xué)生在各方面都能有所提高。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的拓展閱讀作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師提供一定指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文 拓展閱讀 對(duì)策

俗話說(shuō)：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。從古至今，閱讀對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和人類(lèi)的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師從閱讀中吸收先進(jìn)的教育理念，工人從閱讀中逐步掌握新的技能，各行各業(yè)的人都離不開(kāi)閱讀，閱讀讓我們學(xué)會(huì)扮演不同角色，閱讀給于我們成長(zhǎng)的力量。因此，在小學(xué)教育中，要幫助小學(xué)生盡早樹(shù)立閱讀的意識(shí)，從而逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和理性思維方式，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造力，為個(gè)人綜合素養(yǎng)的不斷提升打下基礎(chǔ)。目前，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)重點(diǎn)仍然集中在課本之中，課本中的文章是經(jīng)過(guò)深入研究后挑選出來(lái)的，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著奠定基礎(chǔ)的作用，但同時(shí)也不可忽視學(xué)生的拓展閱讀，只有將閱讀進(jìn)行橫向與縱向的不斷延伸，才能讓學(xué)生將書(shū)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。除此之外，閱讀也能帶給學(xué)生相應(yīng)的人文熏陶，讓學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)把握理性和感性的平衡。[1]

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。要想促使學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，就要從其興趣入手，提高學(xué)生的閱讀積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與閱讀。小學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)，那么教師就可充分利用小朋友的這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂(lè)趣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。例如，教師可以定期選取適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師可以先為學(xué)生播放一段與閱讀材料相關(guān)的視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，然后在播放完之后再告訴學(xué)生：“想知道后來(lái)發(fā)生了什么嗎？在閱讀中可以找到答案。”這樣學(xué)生就能在好奇心的帶動(dòng)下迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而找到自己想要的答案。利用這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的好處，它不僅能讓我們認(rèn)識(shí)到更多的新鮮事物、見(jiàn)識(shí)更廣闊的世界，同時(shí)閱讀也是一場(chǎng)與自己的心靈對(duì)話，將書(shū)中的文字與自己的想象進(jìn)行對(duì)比，可以逐步發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好、個(gè)性和目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)自身獨(dú)立的人格。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣之后，便能逐漸做到主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這對(duì)于其學(xué)習(xí)積極性和個(gè)人素質(zhì)的提高是十分有益的。[2]

二、增進(jìn)交流，引發(fā)閱讀感悟

閱讀是一場(chǎng)文字的盛宴，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初步階段，各項(xiàng)能力都還在培養(yǎng)之中，通過(guò)閱讀，不僅可以幫助學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，培養(yǎng)其文化情感和人文素養(yǎng)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們能夠在溝通交流中不斷獲得新的感悟，豐富自己的內(nèi)心世界。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在拓展閱讀的教學(xué)中，還需要注重增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)書(shū)中人物或事件的看法、暢談閱讀之后的感受，這樣不僅能引發(fā)思想火花的碰撞，還能在班級(jí)內(nèi)形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到閱讀中去。例如，教師可以利用班會(huì)的時(shí)間組織讀書(shū)交流會(huì)，讓同學(xué)們?yōu)榇蠹抑v一講自己最近所閱讀的書(shū)籍以及讀后感，同時(shí)也可以相互交換書(shū)籍，為學(xué)生擴(kuò)展閱讀資源，并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于分享的優(yōu)秀品質(zhì)，讓班級(jí)中充滿(mǎn)和諧友愛(ài)的氣氛。除了學(xué)生的交流之外，教師也可以和同學(xué)們聊一聊自己喜愛(ài)的書(shū)籍，并告訴學(xué)生自己在閱讀中的收獲，為學(xué)生的閱讀活動(dòng)作出正確的示范，讓學(xué)生在這個(gè)充斥著各種各樣信息的時(shí)代中學(xué)會(huì)辨別什么才是值得閱讀的書(shū)籍，促使自己能真正從閱讀中受益。[3]

三、組織活動(dòng)，豐富閱讀形式

古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)可以充實(shí)我們的內(nèi)心世界，讓我們能用知識(shí)的力量有勇氣去面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)；而實(shí)踐則讓我們學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，從而真正學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。同樣，在小學(xué)教育中，教師也不能忽視實(shí)踐的重要性，在幫助下學(xué)生拓展閱讀的同時(shí)，還要積極組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)到閱讀與實(shí)踐的緊密關(guān)系，從而為其綜合能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解《爬山虎的腳》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到爬山虎的特征，教師可以組織的大家到校園中觀察爬山虎，從而更加順利的理解文章中的描寫(xiě)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生觀察其他的植物，為學(xué)生講解植物的特性，一方面能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有將閱讀與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能從根本上理解書(shū)本中的文字，將閱讀從表面上延伸到探究之中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。除此之外，實(shí)踐活動(dòng)也是一種特殊的閱讀形式，學(xué)生通過(guò)更直觀的感受來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的事物，有助于他們掌握正確的閱讀方法，不斷提升拓展閱讀的有效性。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀對(duì)于小學(xué)生心智的發(fā)展和健康性格培養(yǎng)十分重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的拓展閱讀給予足夠的重視，并在教學(xué)中深入研究，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中保持獨(dú)立思考的態(tài)度，然后再通過(guò)與他人的交流分享收獲更加豐富的思想，在知識(shí)的海洋中不斷探索，以此來(lái)提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

[1]張學(xué)霞. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思考[J]. 中國(guó)校外教育,2015,19:92.

[2]高紹莉. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拓展式課外閱讀的思考與實(shí)踐[J]. 當(dāng)代教育科學(xué),2012,16:55-56.

[3]滕春友,余琴. 從賽課看小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課的思考[J]. 課程·教材·教法,2011,03:44-50.

[4]方興國(guó). 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的思考[J]. 學(xué)周刊,2016,11:127-128.