姚慧敏

（江蘇省鎮(zhèn)江市江濱幼兒園 江蘇鎮(zhèn)江 212000）

關(guān)于幼兒眼中好老師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究

姚慧敏

（江蘇省鎮(zhèn)江市江濱幼兒園 江蘇鎮(zhèn)江 212000）

本文以幼兒喜歡的教師標(biāo)準(zhǔn)為切入點，在深入幼兒園對幼兒進(jìn)行訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，做出了以下結(jié)論：外貌是贏得幼兒喜歡的重要條件；教師良好的教育態(tài)度和教育行為是贏得幼兒喜歡的關(guān)鍵因素；幼兒更喜歡溫柔、寬容的教師；同時還發(fā)現(xiàn)教師在公平對待每位幼兒上做得還不夠。針對這些現(xiàn)象和問題，建議教師要樹立正確的兒童觀和教育觀；倡導(dǎo)“蹲下來和孩子和說話”的理念；教師要注意自己的儀表并公平地愛每個幼兒；教師應(yīng)積極參與到幼兒的游戲活動中做幼兒的朋友。

幼兒 好教師 評價 標(biāo)準(zhǔn)

一、問題提出

對教師進(jìn)行評價是幼兒園管理的一個重要方面。但是，在實際對幼兒教師評價過程中，人們關(guān)注的往往是園長、老師和家長對幼兒教師的評價，卻很少從幼兒的角度出發(fā)，來考慮幼兒的想法。那么，幼兒是怎樣評價老師的呢？他們喜歡什么樣的老師？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。[1]

二、研究對象及方法

此次調(diào)查對象為鎮(zhèn)江市江濱幼兒園大、中、小班幼兒，共89名。其中小班幼兒25 名，中班31名，大班33名。

針對小班幼兒語言理解能力和表達(dá)能力較差，無法完整清晰表達(dá)自己想法的特點，我們采用了談話法和觀察法相結(jié)合的方式。對于大班和中班幼兒，，我們直接采用了談話法。

三、結(jié)果與分析

1．小班幼兒喜歡的教師的標(biāo)準(zhǔn)

從對小班幼兒的訪談和觀察來看，小班幼兒往往一時無法說出自己確切喜歡哪位老師，或者回答“都喜歡”。當(dāng)被問到最喜歡哪位老師時，幼兒通常會考慮一會兒才回答，并且很難說出具體的原因。對于個別被訪兩次的幼兒，當(dāng)不同的帶班老師在場時，兩次回答的結(jié)果也不同。可見，3~4歲的幼兒思維很容易受到外界因素的干擾而“見異思遷”。[2]

2．中、大班幼兒喜歡的教師的標(biāo)準(zhǔn)

（1）姣好的外貌和良好的教育態(tài)度是贏得幼兒喜歡的重要因素

在我們的談話中，當(dāng)問到幼兒“你最喜歡哪位老師”與“你覺得哪位老師最漂亮”時，回答同一位教師的幼兒，中班的人數(shù)是18人（58.1%），大班的人數(shù)是24人（72.7%）。當(dāng)被問到“為什么喜歡這位老師”時，直接說出是因為漂亮的幼兒，中班有4人（12.9%）；大班有11人（33.3）%?？梢姡?~6歲的幼兒已經(jīng)具有一定的審美能力和審美標(biāo)準(zhǔn)。[3]

另外，中班有17位幼兒，大班有20位幼兒，表示他們喜歡某位教師是因為老師對小朋友好。中班有5位幼兒明確表示喜歡該老師是因為“她對我好”，占中班總?cè)藬?shù)的16.1%。在對大班幼兒的調(diào)查中，有31位幼兒喜歡老師面帶微笑說話，占大班總?cè)藬?shù)的93.9%?？梢娊處煹那榫w和態(tài)度在幼兒心目中占據(jù)著十分重要的地位。

（2）教師在公平對待每位幼兒上做得還不夠

從我們的觀察和被調(diào)查幼兒的回答中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎每個班都存在教師不能公平對待每位幼兒的情況。當(dāng)我們問幼兒，“你覺得你們老師最喜歡班上哪些小朋友？”，很多幼兒都能說出老師喜歡的幼兒的名字。當(dāng)問到“為什么老師喜歡他們”時，很多幼兒回答說因為他們“聽話”、“表現(xiàn)好”，還有幼兒說“因為他媽媽是老師”。可見教師在對待幼兒的態(tài)度上表現(xiàn)出來的偏愛，幼兒是能夠感覺得到的。

四、提出建議

1．教師要樹立正確的兒童觀和教育觀

傳統(tǒng)的中國課堂是教師的課堂，幼兒被要求“小手背后，乖乖坐好”，失去了自主探究的權(quán)力。新《綱要》中指出，“寓教育于生活和游戲中”，要求改變注入式教育，注重在游戲、生活中教育幼兒，多種教學(xué)形式并用，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。作為幼兒教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。

2．倡導(dǎo)“蹲下來和孩子說話”的理念

“蹲下來和孩子說話”，這是一種很具體的教育方法，卻體現(xiàn)著如何看待幼兒的教育觀念，也從一個側(cè)面體現(xiàn)了教育幼兒的能力和水平。在與幼兒的交往中，教師采取蹲下來的姿態(tài)，和幼兒保持平等的高度，幼兒覺得教師是理解他的，自然就收起了敵對情緒，認(rèn)真思考教師所說的話。蹲下來，不只是指在生理的高度上盡量地和孩子保持相同的高度，而更重要的是指在心理上的高度要平等，是以平等的態(tài)度和眼光，用認(rèn)真而親切的態(tài)度，把孩子看成一個需要尊重的獨(dú)立的人。作為幼兒教師，我們有必要學(xué)會蹲下來與幼兒就交往，正所謂“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”。教師要以平視或仰視的角度來欣賞幼兒，從幼兒的視線水平去看世界，用一顆童心設(shè)身處地從幼兒的立場對待他們的行為、興趣、需要和表現(xiàn)，深入幼兒的內(nèi)心世界，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，肯定幼兒的價值，做一個幼兒信賴、歡迎的好教師。

3．教師要注意自己的儀表，公平地愛每一個幼兒

幼兒教育事業(yè)的發(fā)展對幼兒園教師形象提出了更高的要求。教師的言談舉止、著裝打扮潛移默化地影響幼兒，對外表適當(dāng)?shù)男揎棽粌H可以提升自信心，還可以給幼兒以美的熏陶。幼兒都很在乎教師的態(tài)度，有時，教師的一個微笑，一個擁抱，甚至是一個贊許的眼神，都會讓孩子興奮不已。但有一項調(diào)查表明： 76%的教師認(rèn)為，“面對幾十個孩子，內(nèi)心的偏愛是難免的”。有31%的教師表示，“對于有些孩子，我就是愛不起來，有點討厭”。面對這樣的現(xiàn)象，我們只能希望教師能尊重幼兒的權(quán)利，適當(dāng)控制自己的情緒，盡量展示傳達(dá)愛意的微笑，使幼兒保持輕松愉快的心情。

4．教師應(yīng)積極參與到幼兒的游戲活動中，做幼兒的朋友

游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑，在幼兒認(rèn)知、語言、情感、個性等發(fā)展以及身體發(fā)育中都顯示了極其重要的作用。當(dāng)教師以同伴身份參與到兒童游戲中，站在幼兒的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為時，這種以平等關(guān)系提供的支持最易于與幼兒溝通，也最易于被幼兒接納。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題時，教師不要急于把知識呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問題，而是用商量的口氣與幼兒交流，并適當(dāng)給予側(cè)面指導(dǎo)，幫助、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)解決問題，一起享受成功的喜悅。這既創(chuàng)造了一種和諧融洽的心理氣氛，又深得幼兒喜歡。

[1]戴莉.幼兒眼中好老師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查研究[J].學(xué)前教育研究，2005(11).

[2]戴莉.幼兒喜歡的教師教育行為 [J].幼兒教育,2006(9).

[3]柳靜.幼兒喜歡什么樣的教師[J].幼兒教育,2006(9).

姚慧敏（1989.08—），女，內(nèi)蒙古人，現(xiàn)工作于江蘇省鎮(zhèn)江市江濱幼兒園，研究方向?qū)W前教育。