文祖平

（黔南民族師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 貴州都勻 558000）

基于信息技術(shù)的中學(xué)作文分層教學(xué)探析*

文祖平

（黔南民族師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 貴州都勻 558000）

筆者簡要概述了中學(xué)作文分層教學(xué)和信息技術(shù)，以及將信息技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)作文分層教學(xué)中的意義，并詳細(xì)論述了基于信息技術(shù)的中學(xué)作文分層教學(xué)的方法。

信息技術(shù) 中學(xué)作文 分層教學(xué) 教師 學(xué)生

引言

在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為攻破這一難點(diǎn)，歷代教師們做了許多嘗試，成果層出不窮，作文分層教學(xué)就是其中之一。基于信息技術(shù)的中學(xué)作文分層教學(xué)又將如何開展呢？筆者將就此問題進(jìn)行探究。[1]

一、中學(xué)作文分層教學(xué)

中學(xué)作文分層教學(xué)就是著眼于全體學(xué)生作文能力的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有作文水平、個(gè)性特征和潛在能力，有針對(duì)性地分層組織與實(shí)施作文教學(xué)，包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、備課分層、教學(xué)分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層。[2]

二、信息技術(shù)

信息技術(shù)又被稱作信息和通信技術(shù)，是用于管理和處理信息的一切技術(shù)的總稱，主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。信息技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)類、通信類、科學(xué)儀器類、文化教育設(shè)備、各種軟件技術(shù)和信息服務(wù)技術(shù)、文化教育、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等。[3]

三、信息技術(shù)運(yùn)用在中學(xué)作文分層教學(xué)中的意義

信息技術(shù)為中學(xué)作文分層教學(xué)提供有利條件，不僅可以為中學(xué)作文分層教學(xué)提供一個(gè)寬松的內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，還可以打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的對(duì)話和交流，大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)可以使學(xué)生克服時(shí)空障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流，讓學(xué)生更加主動(dòng)地按照自己的分層目標(biāo)去安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，循序漸進(jìn)地完成自己的分層作業(yè)，進(jìn)而完成作文的學(xué)習(xí)。[4]

信息技術(shù)可以促進(jìn)家校聯(lián)系，讓家長掌握學(xué)生的作文目標(biāo)、作業(yè)情況等，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成，形成教育合力，為中學(xué)作文分層教學(xué)提供家庭保障。

四、基于信息技術(shù)的中學(xué)作文分層教學(xué)的方法

1．利用SPSS軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層是實(shí)施中學(xué)作文分層教學(xué)的前提。傳統(tǒng)的分層方法是按照學(xué)生語文考試成績的高低進(jìn)行劃分，將分?jǐn)?shù)高的學(xué)生劃為一組，分?jǐn)?shù)居中的學(xué)生劃為一組，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生劃為一組。其實(shí)這種分層是不科學(xué)的，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生也許家庭環(huán)境不穩(wěn)定，使得她不能專心地上課，或者，她也許只是一個(gè)不擅長考試的孩子。①因此，一次考試并不能完全反映出學(xué)生的作文水平、個(gè)性特征和潛在能力。SPSS軟件擁有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析功能，能得出相對(duì)科學(xué)的結(jié)果。教師要學(xué)會(huì)利用SPSS軟件對(duì)學(xué)生的語文成績和作文分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以獲得對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層的可靠數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。

從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出寫作能力是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，激發(fā)寫作欲望。 因此，教師除了要用SPSS軟件對(duì)學(xué)生的語文成績和作文分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以外，還要精心設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造性思維和寫作欲望進(jìn)行摸底調(diào)查，然后再用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在中學(xué)作文分層教學(xué)中，要將兩種分析的結(jié)果綜合起來科學(xué)地完成對(duì)學(xué)生的分層。[5]

2．借助校訊通實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層

校訊通是中國移動(dòng)公司利用移動(dòng)通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)資源，在教育系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)建的，集學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育于一體的，不受時(shí)空限制，能實(shí)時(shí)交互的信息溝通平臺(tái)，是集短信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)于一體的互動(dòng)教育信息平臺(tái)。在中學(xué)作 文分層教學(xué)中可以借助校訊通來實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的分層。教師可以在自己的校訊通賬號(hào)里按學(xué)生分層結(jié)果將學(xué)生分別建成幾個(gè)組，然后在各個(gè)組里將要布置給各個(gè)組的作業(yè)編輯成信息發(fā)送到學(xué)生家長的手機(jī)上，讓家長提醒并監(jiān)督自己的子女認(rèn)真完成。[6]

3．使用QQ實(shí)施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層

QQ是騰訊公司旗下的一款即時(shí)聊天工具。在中學(xué)作文分層教學(xué)中，教師可以使用QQ來實(shí)施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層。

教師先建立一個(gè)班級(jí)QQ群，將全班學(xué)生拉進(jìn)群里，然后再按照之前分好的小組建立幾個(gè)對(duì)應(yīng)的討論組。當(dāng)需要進(jìn)行作文分層教學(xué)時(shí)，就將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校機(jī)房使用局域網(wǎng)在QQ群里用語音上課。需要對(duì)全班學(xué)生講的就在群里說，需要分組講的就分別在對(duì)應(yīng)的討論組里說。為保證課堂紀(jì)律，規(guī)定學(xué)生必須戴上耳機(jī)聽課，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。為避免學(xué)生在群里發(fā)言擾亂教學(xué)，教師必須開啟“全員禁言，只有群主和管理員才能發(fā)言”的群功能。QQ群里可以上傳文件、視頻、圖片，如果教學(xué)需要，教師也可上傳。

“三分課內(nèi)”，一個(gè)教室大小的小池塘；“七分課外”，才是一個(gè)廣闊無垠的生活的海洋。只要課外的“七分”被充分重視起來，課內(nèi)的“三分”哪怕被扔掉，也沒什么大不了。②因此作文教學(xué)要走出課本教學(xué)，不僅重視“課內(nèi)”，也要重視“課外”。那么課外輔導(dǎo)也應(yīng)受到重視。為安全起見，放學(xué)后，教師是不能留學(xué)生的。因此，在中學(xué)作文分層教學(xué)中，要充分利用QQ群不受時(shí)空限制的特點(diǎn)進(jìn)行課外分層輔導(dǎo)。教師可以在已分好的討論組里，有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以促進(jìn)他們作文水平的共同進(jìn)步。

4．巧用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成備課分層

多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是中學(xué)作文分層教學(xué)中完成備課分層的有利條件。教師要將兩者綜合起來使用，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)情去備不同的課。例如要分層教學(xué)材料作文，那么教師要在QQ群里給學(xué)生上傳的材料就不能全班一樣。這就要求教師在備課時(shí)區(qū)別對(duì)待。要分層教學(xué)看圖作文也要這樣區(qū)別對(duì)待，教師要在備課時(shí)從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選用難易程度不同的圖片材料，寫出適應(yīng)不同層次小組的教案，制作與教案相對(duì)應(yīng)的教學(xué)PPT。

5．用博客實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層和評(píng)價(jià)分層

課堂不是作文的主陣地。③在中學(xué)作文分層教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)目

標(biāo)分層不能光靠在有限的課堂上進(jìn)行訓(xùn)練。管建剛在他的《我的作文教學(xué)革命》一書中倡導(dǎo)自由寫作、心靈的碰撞和生命的交流，認(rèn)為訓(xùn)練只是例子和手段。讓學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)博客，養(yǎng)成寫博客的習(xí)慣，符合開放式作文的觀點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生寫作欲望，實(shí)現(xiàn)分層目標(biāo)的有效方法之一。讓學(xué)生在博客這樣一個(gè)自在的、自主的、寬松的環(huán)境里寫作，不限定題材和時(shí)間，獨(dú)立記錄自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感悟。當(dāng)然，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層，要對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同的要求，對(duì)待最低層次的學(xué)生，就不要規(guī)定篇幅的長短，只要求他們每天都要堅(jiān)持寫。但是對(duì)于層次相對(duì)較高的學(xué)生，則要按目標(biāo)依次拔高要求。久而久之，學(xué)生就會(huì)按照既定的目標(biāo)發(fā)展，分層目標(biāo)自然就能實(shí)現(xiàn)。

教師還要讓學(xué)生在博客里相互作出真實(shí)的評(píng)價(jià)，教師自己也要進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，博客是一個(gè)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，除了教師和學(xué)生以外，包括家長在內(nèi)的其他人也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，無形之中就形成了一個(gè)多元評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，這里面也可能夾雜著一些不利于維持學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)，教師要做的就是將這些評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，根據(jù)學(xué)生的不同層次，抓住有利的教育契機(jī)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們充滿信心地繼續(xù)寫作。

結(jié)語

信息技術(shù)是把雙刃劍，能給中學(xué)作文分層教學(xué)帶來便利，但如若使用不當(dāng)，也會(huì)給教學(xué)帶來不便，甚至給學(xué)生造成一些不良影響。因此，在中學(xué)作文分層教學(xué)中引用信息技術(shù)時(shí)，教師一定要能把握好使用的度。對(duì)此問題，筆者所做的研究甚是粗淺，還望能者們能深入研究下去，使之趨于完善。

注釋：

①[美]瓊·蘇穆特尼、范·弗拉門德.在普通班教出尖子生的20個(gè)方法：分層教學(xué)[M].中國請(qǐng)你出版社,2014.02.

②管建剛.我的作文教學(xué)主張[M].福建教育出版社,2015.10.

③管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社,2014.11.

[1]http://baike.baidu.com/link?url=7GxImnSsAQejxIG0GPmUUa7 9C- Hpi5lutRrsGQ-3A_cBssCO9XwoL9NIt155fNXdma4WolKSVNL1Z XufJWPj9_

[2]http://baike.baidu.com/link?url=FAHHEeAjxhCvtDOB90hOU7j dwX7eze0xRuTMiKthpTyQuhr5m5HWuJbZ3cuShLItA60ZfBKVE8AK CaMbH6hRd5qA1FsysFqA3hr1C_qiXbO

[3]張才明.信息技術(shù)的概念和分類問題研究[J]. 北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008.07.05.

[4]葉琳、劉文霞.“分層教學(xué)” 概念反思[J].文教資料,2010.01.05.

[5]鄭全國.中學(xué)作文分層教學(xué)初探[J].作文成功之路（下）,2012.11.20.

[6]曹海芬. 中學(xué)作文分層教學(xué)初探[C]. 2014年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集,2014.09.27.

[7]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社,2014.11.

文祖平（1983-），女，漢族，黔南民族師范學(xué)院2015級(jí)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)研究生。

*本論文系黔南民族師范學(xué)院2015年度教育碩士研究生教育質(zhì)量工程項(xiàng)目，研究生自選項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：15YJS011，項(xiàng)目名稱：中學(xué)作文分層教學(xué)探析。