吳瓊茜

（浙江省浦江縣第四中學(xué)）

中小學(xué)歌唱教學(xué)中“輕聲唱法”之探析

吳瓊茜

（浙江省浦江縣第四中學(xué)）

一、“輕聲唱法”在中小學(xué)歌唱教學(xué)中的作用

輕聲唱法絕非是消極的無氣息的“噓聲”歌唱，不能理解為聲音越輕越好。輕聲唱法要求學(xué)生在掌握良好的氣息支持、穩(wěn)定的喉頭狀態(tài)和相應(yīng)的頭腔共鳴位置基礎(chǔ)上，使用微弱的音量或者是歌唱訓(xùn)練中“哼唱”“假聲唱”等方法自然發(fā)出聲音。輕聲唱法可以直接消除“喊唱”的弊端，是嗓音保健的良方，是科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)，獲得良好歌唱狀態(tài)的有效途徑。堅(jiān)持使用輕聲高位的頭聲歌唱應(yīng)是歌唱教學(xué)中必須堅(jiān)持的首要原則。

1.“輕聲唱法”可以直接消除“喊唱”的弊端，對(duì)保護(hù)嗓音有重要作用

中小學(xué)生大都不會(huì)或不能輕聲歌唱，叫喊（有時(shí)是無意識(shí)的）是學(xué)生一種不自量力的通病。在課堂和歌曲訓(xùn)練中，很多學(xué)生都很大聲地演唱歌曲，尤其是音高越高的歌曲，學(xué)生就容易產(chǎn)生一種弊端，就是為了追求音量而大聲喊叫。其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這種喊唱聲音位置低、喉音很重、聲區(qū)不統(tǒng)一、聲音缺乏美感，并且到了一定程度聲音很難再唱上去?！拜p聲唱法”可以直接消除“喊唱”的弊端，尤其是對(duì)于正處在變聲期的初中生，可以讓學(xué)生順利度過變聲期，而且還有保護(hù)其聲帶的作用。在使用“輕聲唱法”的過程中，學(xué)生感到歌唱聲音的自然、放松，體驗(yàn)到音樂之美，從而避免了大聲喊唱的現(xiàn)象，較好地解決了歌唱時(shí)聲區(qū)不統(tǒng)一、聲音缺乏美感等問題。

2.“輕聲唱法”是科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)，是獲得良好音色的有效途徑

“輕聲唱法”是訓(xùn)練科學(xué)發(fā)聲的基礎(chǔ)。所謂輕聲，就是有呼吸支持、正確的聲音位置、良好的共鳴狀態(tài)所發(fā)出的、能強(qiáng)能弱而自己剛剛能聽到的、極小的輕聲。

高弱音的輕聲唱法是有良好的呼吸支持、穩(wěn)定的喉頭狀態(tài)、正確的聲音位置、能強(qiáng)能弱、有共鳴狀態(tài)的小音量的混聲，是一種相對(duì)自然放松的歌唱方法，它具有吸氣深、送氣緩、咬字清、輕聲唱的特點(diǎn)。“所謂‘自然的聲音’就是在發(fā)聲中不帶勉強(qiáng)的、自然的、柔和的、悅耳的、天真而純粹的、真正的、豐富的聲音?！背p聲時(shí)聲帶振動(dòng)的幅度較小，只有一部分參與振動(dòng)，歌唱?dú)庀⒘α课⑷?，聲帶受到呼吸牽張力度較小，氣息作用在聲門的力量較弱，唱出的聲音柔美、靈活、松弛而有韌性音色統(tǒng)一。

二、“輕聲唱法”在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用無意識(shí)輕聲歌唱的狀態(tài)作為橋梁

“找到一種漫不經(jīng)心哼唱小曲的感覺?！币粋€(gè)人獨(dú)自無意識(shí)歌唱時(shí)，絕不會(huì)像有些教師在課堂所要求那樣大聲唱歌的。當(dāng)無意識(shí)邊走邊唱時(shí)，他的歌聲總是輕松愉快的。要經(jīng)常運(yùn)用這種無意識(shí)歌唱的狀態(tài)作為啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生找到了無意識(shí)歌唱的狀態(tài)，體會(huì)到歌唱時(shí)生理與心理的那種自然與放松之后，馬上從無意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移嫁接到精神集中、情感投入的運(yùn)用輕聲深情歌唱的狀態(tài)，只是多了一個(gè)以情馭氣，以情帶聲，聲情并舉的專注過程，無意識(shí)輕聲歌唱的位置感覺依然保持。

2.運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言與創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生是重要手段

運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，是使學(xué)生掌握輕聲唱法的重要手段。通過歌唱意識(shí)語(yǔ)言的啟發(fā)誘導(dǎo)，教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)沒有問題了，歌唱情緒更加豐富了，歌唱的音色更加圓潤(rùn)而富有控制了，聲音弱而不虛，強(qiáng)而不炸，能強(qiáng)能弱，收放自如。當(dāng)然除了使用比喻和描述性語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)之外，教師本人與之配合的精確到位、形象生動(dòng)、夸張深情的示范與表述也非常關(guān)鍵，有時(shí)候強(qiáng)調(diào)多遍，還不如教師的一個(gè)準(zhǔn)確的示范，可見教師范唱的重要作用。

3.培養(yǎng)內(nèi)心的聲音形象，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心感受與實(shí)際歌唱狀態(tài)的統(tǒng)一

內(nèi)心聲音形象的培養(yǎng)是為了符合情感和精神的外在傳遞和表達(dá)，否則聲音是空洞而無生氣的。通過對(duì)聲音的預(yù)先想象，產(chǎn)生以情感為載體的聲音，從而達(dá)到內(nèi)外聽覺統(tǒng)一。由于學(xué)生往往只注意音量，而不注重內(nèi)心聽覺對(duì)于實(shí)際演唱的指導(dǎo)作用，聲音缺乏思想和內(nèi)涵。

“只許在自己的心里聽到自己的歌唱，而不要讓同學(xué)或教師聽見，但通過學(xué)生的咬字動(dòng)作以及歌唱的神情一定要讓教師和同學(xué)知道你在唱什么，在表達(dá)怎樣的情緒。”這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生們掌握正確的歌唱狀態(tài)，還可以通過耳語(yǔ)式隨琴跟唱訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏的心理想象，達(dá)到一種“此時(shí)無聲勝有聲”的絕妙效果?！坝米畲蟮牧獬兄c(diǎn)的悄悄話”，“用點(diǎn)力氣讓這個(gè)悄悄話說不出來?！眮碜寣W(xué)生獲得體會(huì)——從而讓學(xué)生在運(yùn)用輕聲歌唱時(shí)建立氣息支持，杜絕漏氣。如此經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)、步步深入、層層推進(jìn)的方式，學(xué)生自然而然便領(lǐng)會(huì)了歌唱發(fā)聲的要領(lǐng)與技巧。

［1］喬新建.“輕聲唱法”解析［J］.南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

［2］P·M·馬臘費(fèi)奧迪.卡魯索的發(fā)聲方法［M］.人民音樂出版社，2003.

·編輯 王潔瓊