胥　靜

（江蘇省徐州市睢寧縣官路中學(xué)）

淺談初中語文教學(xué)中態(tài)勢語的運用

胥靜

（江蘇省徐州市睢寧縣官路中學(xué)）

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中要用好態(tài)勢語，因為它不僅能夠幫助教師表達(dá)出課文的思想感情，也能在一定程度上提高課堂的活力，保證教學(xué)質(zhì)量，就初中語文教學(xué)中態(tài)勢語的運用來做一下討論，討論一下什么是態(tài)勢語，態(tài)勢語在初中語文教學(xué)中又是如何運用的，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教師的教學(xué)有所幫助。

初中語文；態(tài)勢語；手勢；表情

一、什么是態(tài)勢語

什么是態(tài)勢語呢？我認(rèn)為態(tài)勢語是人與人之間口語交際的一種輔助手段，主要包括動作、表情、眼神等非語言性的因素。語言不僅應(yīng)該指的是口頭語，也應(yīng)該包含我們肢體的動作，因為它能夠幫助我們在交談過程中吸引聽者的注意力，幫助說話人表達(dá)自己所想表達(dá)的思想感情，也能夠表達(dá)出語言所不能表達(dá)出的效果。

二、教師在教學(xué)過程中如何運用態(tài)勢語

（一）對于手勢的運用

教師在教學(xué)過程中手勢的運用是很關(guān)鍵的一項，不論是在教授課文的內(nèi)容時，還是在讓學(xué)生回答問題的時候，手勢都是一項幫助教師豐富語言感情的重要手段。例如，在教學(xué)《海燕》時，教師就可以利用手勢來抒發(fā)情感，有一句是“海鷗在暴風(fēng)雨來臨事前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處?！苯處熢谶M(jìn)行這一段內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可以抱緊自己的雙臂，展現(xiàn)給學(xué)生一個恐懼的狀態(tài)，讓學(xué)生形象地體會暴風(fēng)雨來臨之前其他海鳥的恐懼，從而體現(xiàn)出海燕的勇敢和堅強(qiáng)。再例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時，教師就可以借助多媒體來播放幾張關(guān)于父親的背影的圖片，一邊教學(xué)一邊用手勢指給學(xué)生看，這樣學(xué)生更能融入教學(xué)的情境中。教師對于手勢的運用還有一個更重要的作用，那就是當(dāng)學(xué)生勇于抒發(fā)自己的見解時，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為學(xué)生鼓掌。

（二）對于表情的運用

人的表情是最容易出賣自己的，一個人是悲傷還是喜悅，是欣賞還是嫌棄，都能從自己的表情中表達(dá)出來，因此作為一名初中語文教師，我們也需要管理好我們的表情，讓它切實地為我們的教學(xué)服務(wù)。例如，在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時，教師就可以控制好自己的表情，表現(xiàn)出人在逆境卻又向往光明的那種感情，從而讓學(xué)生更好地體會作者想要表達(dá)的情感，同時教師也可以借助這篇課文所創(chuàng)作的時間和地點來讓學(xué)生進(jìn)一步體會，在講述的時候加上自己的表情，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到創(chuàng)作者所要書寫的內(nèi)容和抒發(fā)的感情。同時，教師也要管理好在學(xué)生回答問題時表情。課堂上提問的形式是一種不可避免的互動形式之一。有的時候?qū)W生會回答不下來老師的問題，這個時候教師就會顯得很急躁，臉上也就會出現(xiàn)著急甚至是嫌棄的表情，這對于教學(xué)沒有任何的幫助，如果教師能夠始終微笑著對學(xué)生加以引導(dǎo)，那么課堂的效果肯定會好很多，教師和學(xué)生的關(guān)系也能緩和很多。因此，在語文教學(xué)過程中，語文教師可以借助表情的形式來抒發(fā)課文中的情感，同時也可以利用表情來對學(xué)生進(jìn)行表揚，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）對于眼神的運用

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶?！毖劬σ彩潜磉_(dá)體態(tài)語言最傳神的部位，因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用我們的眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，教師發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生在上課沒有認(rèn)真聽講的時候，可以對學(xué)生進(jìn)行眼神的示意，提醒他認(rèn)真聽課，一般學(xué)生都會對教師的眼神很在意，就不會上課做小動作了，這樣的眼神示意既不會耽誤其他學(xué)生上課，而且有效地對學(xué)生進(jìn)行了警醒。同時，學(xué)生可以與教師進(jìn)行眼神的交流，教師在講述完教學(xué)內(nèi)容的時候，可以通過觀察學(xué)生的眼神去了解學(xué)生對于知識的掌握程度，同時，如果一個學(xué)生的眼神始終停留在一個地方，那么就說明這個學(xué)生在走神，沒有認(rèn)真聽講，教師可以進(jìn)行提醒。在語文教學(xué)過程中，不僅是教師要用自己的眼神去打動學(xué)生，教師也應(yīng)該通過觀察學(xué)生的眼神了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，從而判斷自己下一步應(yīng)該如何進(jìn)行。

三、教師運用態(tài)勢語對教學(xué)的作用

在教學(xué)過程中，僅僅用語言是不夠的，更需要教師用表情、動作和眼神去對語言進(jìn)行補(bǔ)充，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建出有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文所表達(dá)的感情中去，從而使學(xué)生能夠有所收獲，提高課堂的教學(xué)效率；同時運用態(tài)勢語也能夠使我們的課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)；再次，運用態(tài)勢語可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，使教師意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而確定自己所要教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。因此，運用態(tài)勢語對于初中語文教學(xué)在一定程度上能起到很大的幫助作用的。

隨著教學(xué)的不斷進(jìn)步，教師的態(tài)勢語在教學(xué)中的作用也被引起了重視，但是在當(dāng)前的形勢下，初中語文的教學(xué)過程中有很多教師還沒有意識到態(tài)勢語重要，所以不注重教學(xué)過程中對自己表情、眼神和手勢的運用，致使教學(xué)中發(fā)生一些不愉快的事情，所以希望我們的教師都能夠掌握好自己對于態(tài)勢語的運用，使我們的教學(xué)變得越來越好。

［1］鄧啟云.談中學(xué)語文教學(xué)態(tài)勢語的運用［J］.東西南北：教育觀察，2009（9）.

［2］袁春玲.談態(tài)勢語在教學(xué)中的正確運用［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報，2005（19）：3.

·編輯溫雪蓮