李美鳳

（重慶市奉節(jié)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

淺談新課程改革中如何提升物理教學(xué)水平

李美鳳

（重慶市奉節(jié)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

物理學(xué)是一門(mén)兼具理科性和實(shí)驗(yàn)性、實(shí)用性的學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高速的當(dāng)代，它的作用和地位愈發(fā)明顯和重要。隨著新課程改革的落實(shí)，教師為了更好地適應(yīng)形勢(shì)，為提高對(duì)于學(xué)生而言的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和資源，必須要求教師對(duì)自身的教學(xué)方法做出適當(dāng)而科學(xué)的變化調(diào)整。

初中物理；教學(xué)方式；課堂環(huán)境

初中階段，物理這門(mén)學(xué)科成為學(xué)生的必修課程，重要性不言而喻，在新課程的教學(xué)背景中，教師也在不斷摸索中逐步完善適合初中物理課堂的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，物理教學(xué)曾取得了一定的成績(jī)，但也存在著不少的問(wèn)題，而隨著新課改的推行，為了更好地使我們自身的教育教學(xué)方式能夠培育素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，教師普遍面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是如何在新的背景下繼續(xù)完善自己的教學(xué)方法和策略，以便提升整體的物理教學(xué)水平。

在新課程的大環(huán)境下，如何開(kāi)展初中物理教學(xué)？一直是教師苦苦思考的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)一線(xiàn)工作的教師，經(jīng)常與學(xué)生在一起，也是更了解問(wèn)題的關(guān)鍵所在，為了更好地為社會(huì)提供建設(shè)性的人才，我們應(yīng)該如何在新課程背景下做出教學(xué)調(diào)整和改變呢？以下是筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享自己的感受。

一、立足學(xué)生的特點(diǎn)，做出相應(yīng)的調(diào)整

在教學(xué)過(guò)程中必須要立足學(xué)生的特點(diǎn)，必須對(duì)教學(xué)的對(duì)象有足夠的了解，我們的調(diào)整才能符合實(shí)際，不可隨意而行，要從實(shí)際情況出發(fā)，否則我們的教學(xué)方式無(wú)法與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，那么我們的教學(xué)水平就很難得到提升，因此，教學(xué)要貼近學(xué)生，要具備針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的基本情況要有一個(gè)實(shí)際的了解和把握，在對(duì)現(xiàn)狀有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步開(kāi)展教育教學(xué)工作，這樣我們的教學(xué)工作才能取得事半功倍的效果。

二、教學(xué)模式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講授、學(xué)生聽(tīng)課的形式展現(xiàn)。這樣限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新課程物理教學(xué)的背景之下，我們的教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、邏輯思維能力。而不是單單地追求分?jǐn)?shù)，打破原來(lái)物理教學(xué)的唯分?jǐn)?shù)模式。

三、改變課堂環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造出一個(gè)活潑而又嚴(yán)肅的課堂氛圍。打破原來(lái)老師一統(tǒng)天下的局面，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.討論法

在課堂上要允許討論。教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答。這樣有利于把學(xué)生的注意力拉到課堂上，也有助于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)思考的能力，例如，滬教版初中物理“聲的產(chǎn)生和傳播”中教師可以問(wèn)：聲是如何產(chǎn)生的？是以什么形式傳播的？通過(guò)這種方式吸引學(xué)生的集中力。

2.實(shí)驗(yàn)法

在滬教版“聲的產(chǎn)生和傳播”中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得聲音在不同媒介中的傳播速度是否一樣？比如，在操場(chǎng)或山野中兩位同學(xué)以一百到兩百米的距離分別喊話(huà)，通過(guò)秒表讀出聽(tīng)到聲音的時(shí)間。再以學(xué)校的鐵質(zhì)圍欄為媒介附耳聽(tīng)聲，以一百到兩百的距離為準(zhǔn)，用秒表讀出震動(dòng)發(fā)出的聲音傳播的速度。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，也可以培養(yǎng)自己動(dòng)手的實(shí)踐能力，提高了學(xué)生在課堂上的參與熱情，學(xué)生們的主動(dòng)性也會(huì)提高。

3.鼓勵(lì)法

教師在應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答時(shí)，應(yīng)盡量給予寬和的態(tài)度，多給學(xué)生微笑，減輕學(xué)生回答提問(wèn)時(shí)的緊張感。在回答完畢后，應(yīng)該多多地給予正面的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生能獲得自我肯定，樹(shù)立物理學(xué)信心。教師在面對(duì)學(xué)生的回答時(shí)，如果接受的是言辭激烈的回答，必然有損學(xué)生的自尊和自信心。初中階段的學(xué)生，心理正在發(fā)展的階段，這不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，同樣給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上無(wú)形的壓力。教師的鼓勵(lì)能夠提起學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上興趣，促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)教師的點(diǎn)撥作用

雖然在新課程的背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但也不能忽視教師的導(dǎo)向作用。學(xué)生畢竟還是處在知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，他們還是受年齡、知識(shí)、心智、經(jīng)驗(yàn)的局限，看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力畢竟有限，所以在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生之間發(fā)生討論或意見(jiàn)相左的情況下加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而獲得正確的認(rèn)知。

在新課程改革的大背景下，如何提升物理教學(xué)的水平，要一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)。改善我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上物理，愿意學(xué)習(xí)物理，構(gòu)建物理的知識(shí)框架，為將來(lái)在高中階段更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供幫助，也是我們提升初中整體物理教學(xué)的關(guān)鍵。

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［2］劉玉穎.初中物理教學(xué)創(chuàng)新方法教學(xué)［J］.新絲路（下旬），2016（5）.

［3］楊小京.初中物理教學(xué)中“學(xué)習(xí)支架”創(chuàng)設(shè)探討［J］.教育實(shí)踐與研究（B），2016（6）.

·編輯李琴芳