浙江溫嶺市箬橫鎮(zhèn)第四小學(xué)(317500) 徐君芬
正字起步,初墨啟行——談第一學(xué)段書寫的正態(tài)啟蒙
浙江溫嶺市箬橫鎮(zhèn)第四小學(xué)(317500)徐君芬
自媒體的迅速更新,影響著生活書寫的美感。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,需要弘揚(yáng)書寫這種生活藝術(shù)。新課標(biāo)也明確提出了三維推進(jìn)綜合素養(yǎng)的要求,第一學(xué)段的細(xì)化目標(biāo),必應(yīng)達(dá)到交融式的螺旋提升。傾心寫字技法,善待起步;珍視點(diǎn)滴進(jìn)步,恰時(shí)勵(lì)進(jìn);精選書寫內(nèi)容,蒙以啟正,讓學(xué)生漸成小小“書寫家”。
第一學(xué)段寫字啟蒙啟行
書法是一種文化傳承,也是一種生活藝術(shù)。崇尚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中國(guó),歷來(lái)推崇這種生活藝術(shù)。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代,平板、手機(jī)等自媒體廣泛應(yīng)用,各種文字輸入法的不斷升級(jí),人機(jī)交流變得更加簡(jiǎn)便。但從另一方面說(shuō),這也弱化了人的手書能力?,F(xiàn)實(shí)生活中,執(zhí)筆手寫的地方還是很多的,但手書這種“藝術(shù)感”參差不齊,更有甚者,可謂是不堪入目。
《弟子規(guī)》有云:字不敬,心先病。古人將書寫與行為品格自然地結(jié)合,這便是最實(shí)在的經(jīng)典啟蒙?!白秩缙淙恕保鋵?shí)是一種文化與氣質(zhì)的相融。在號(hào)召“立德樹人”的今天,在更需弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天,對(duì)于書寫與文化氣質(zhì)的相逼教育,必須有針對(duì)性地加以重視。尤其是第一學(xué)段的學(xué)生,作為學(xué)習(xí)的起始,立好“本”,而后才能循“道”而“生”。
再看新版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),在總目標(biāo)中提出:“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透,融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?!本蜁鴮戇@方面,新課標(biāo)提出了“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度”。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),也應(yīng)“三維”推進(jìn)。
書寫在第一學(xué)段的目標(biāo)中又有細(xì)化:“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?!薄芭︷B(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確,書寫規(guī)范、端正、整潔?!毖凶x這則目標(biāo),不難發(fā)現(xiàn),我們應(yīng)以良好的寫字習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生規(guī)范的書寫,在享受漢字的形體美的過(guò)程中,促成學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。而且,這三項(xiàng)并非單獨(dú)存在,而是相互交融、螺旋上升的。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持,才能促成學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”,才能“培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”,才能實(shí)踐總目標(biāo)所要求的“培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”。
看來(lái),書寫事小,但關(guān)聯(lián)的意義重大。故此,筆者認(rèn)為,在自媒體迅速接近小學(xué)生的今天,重提書寫是有必要的。而如能與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合,雙管齊下,更是對(duì)這種中華民族特有的生活藝術(shù)的繼承與弘揚(yáng)。
第一學(xué)段學(xué)生往往形體自控力不足,有意注意的維持度欠高,因應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足遇到難題常不知所措。如此種種,有的學(xué)生甚至到了中年級(jí)還不能適應(yīng),不能完全改變。故此在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,筆者認(rèn)為必須從一年級(jí)開始抓起,從最簡(jiǎn)單的寫字開始做起,嘗試著從源頭開始培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
(一)精筆畫,端正姿態(tài)
寫字教學(xué)應(yīng)該先教正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。一年級(jí)學(xué)生雖然剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),但他們?cè)趯W(xué)前階段,或由家人指導(dǎo),或經(jīng)幼兒教師指導(dǎo),初步學(xué)過(guò)書寫,能寫漢語(yǔ)拼音字母、阿拉伯?dāng)?shù)字和一些簡(jiǎn)單的漢字,所以他們的起點(diǎn)并不是一張白紙。但是由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭、不同的幼兒園,他們的執(zhí)筆書寫姿勢(shì)也會(huì)各不相同。因此,剛?cè)雽W(xué)的孩子往往不能掌握正確的握筆姿勢(shì)?!笆持改粗阜謨膳裕杆闹傅窒路?,筆桿稍稍向前伸,小指跟著后邊藏?!边@則握筆兒歌,完全可以借用,再加上“一寸一拳一尺”的要求,并行之、練之,就能漸成規(guī)范。
好筆姿,能成好字姿。結(jié)合兒歌,會(huì)讓書寫的過(guò)程更有趣。貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)生活也可“兩相和”。中華造字,橫豎撇捺,各自有韻,“點(diǎn)”像水珠“橫”像棍,“撇”像掃帚“捺”似腿等。“兩肩一字平,從左到右行。一心一意練,一定能寫成?!边@自編的“一字歌”,既是橫的書寫指導(dǎo),也是寫字姿態(tài)與心態(tài)的要求。有韻有味,易記易行,點(diǎn)折彎鉤,也有語(yǔ)韻。“平穩(wěn)一直走,拐個(gè)直彎頭,一路再向前,終點(diǎn)再回頭?!睓M折鉤的書寫,聽起來(lái)更像生活中的“過(guò)馬路告誡歌”:“不要在路上東張西望,隨便玩耍,一直走回家?!比诤显跁鴮懤铮∈且环N規(guī)范的筆法。書寫的過(guò)程,也是導(dǎo)行的過(guò)程,有著一種小小的生活藝術(shù)味。
(二)正筆順,行之有序
良好的書寫習(xí)慣是寫字教學(xué)的根本,所以得從學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開始抓起。
1.練字先練姿,正姿亦正心。
在書寫的打基礎(chǔ)階段,教師必須隨時(shí)關(guān)注。每次握筆,可先背誦書寫兒歌,端正上下身姿,務(wù)求形成良好的習(xí)慣。剛開始寫字時(shí),作業(yè)量要少。量多易為應(yīng)付,潦草、馬虎隨之就會(huì)出現(xiàn)??亓繛榍筚|(zhì),以質(zhì)促修習(xí)。
第一學(xué)段的學(xué)生善于模仿,平時(shí)的板書和批改作業(yè)時(shí),教師一定要注意一筆一畫。教師的示范是直觀教學(xué)的最先進(jìn)手段。如書寫“正”字,橫平豎直,是中國(guó)方塊字的典型字。“橫”像小扁擔(dān),自然地讓人想起“鐵肩擔(dān)道義”這一句。練寫之時(shí),結(jié)合其意,可體會(huì)“正”字所傳遞的能量。學(xué)生聽著構(gòu)造講解,學(xué)著書寫動(dòng)作,親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過(guò)程,感受著漢字的形象美。這恰是手、眼、心相融合的行知過(guò)程。
2.提筆即練字,練字亦識(shí)德。
我們要使學(xué)生從書寫伊始就樹立一種“提筆即練字”的意識(shí)。指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生寫字,可能需要隨時(shí)提醒其坐姿,但當(dāng)場(chǎng)糾正錯(cuò)字后,還需及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。只要堅(jiān)持,絕大部分學(xué)生都能逐步養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
漢字講究橫平豎直,端端正正;講究點(diǎn)畫呼應(yīng),整體效應(yīng);講究穿插、避讓。故要求學(xué)生寫字時(shí)必得專注,有毅力,有恒心兼耐心,唯有如此,才能把字寫好。
“同而不同和而美?!睗h字之中,有相同筆畫部分的,肯定會(huì)適當(dāng)變形,或長(zhǎng)或短,高就低讓,形成了既協(xié)調(diào)又富于變化的美感。如“圭”字上下四個(gè)“橫”,其長(zhǎng)短富有層次,也有一定的變化。當(dāng)再加上其他部首時(shí),長(zhǎng)短規(guī)劃不變,但總體都有縮短。再如“川”字,豎向筆法較多,故高低有長(zhǎng)短,皆應(yīng)辨別。同時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字筆畫千變?nèi)f化之美,如“豎”畫,在“半”“中”等字中表現(xiàn)為懸針,在“木”“蛛”等字中表現(xiàn)為垂露。書寫“車”時(shí),是“橫”畫,但當(dāng)其變成偏旁時(shí),“橫”就變成“提”了。如此等等,在一撇一捺、橫豎交織的書寫過(guò)程中,扎扎實(shí)實(shí)地教,促認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),第一學(xué)段學(xué)生也能逐漸地提高寫字的質(zhì)量。
(一)心所向,信念為上
心理學(xué)的“月暈效應(yīng)”告訴我們,人對(duì)于心理以為美的事物,看它的方方面面、發(fā)生發(fā)展甚至是相依范疇的東西,都是美好的。這種向美的心理趨向,在低年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)得更明顯。凡是他們喜愛的,有意注意的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),效果也好。
故此,引發(fā)他們對(duì)寫字的心理趨向,就成了寫字教學(xué)的正向生長(zhǎng)點(diǎn)。如第一學(xué)段的學(xué)生喜歡聽故事,教師可順應(yīng)學(xué)情講講“獨(dú)筆鵝”“墨池”等故事,學(xué)生就不會(huì)感到乏味了。學(xué)生天性好勝,教師可建立作業(yè)展覽機(jī)制,多形式展示或傳閱佳作,以促發(fā)群體熱情。為了保持熱度,讓團(tuán)隊(duì)共進(jìn),可開展“書寫達(dá)人”制度,樹立榜樣,讓“小小書寫家”帶動(dòng)全班。即時(shí)評(píng)價(jià)更是一種時(shí)效手段,筆者就根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)。及時(shí)的肯定,其效應(yīng)勝過(guò)獎(jiǎng)狀。
從字本身來(lái)看,第一學(xué)段要求寫的漢字大部分是象形字、會(huì)意字,可當(dāng)作一幅美畫來(lái)欣賞。教學(xué)時(shí),利用“美畫”吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種隱藏的美,效果還是比較喜人的。當(dāng)然,結(jié)合學(xué)生這時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn),在寫字教學(xué)中筆者特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在練習(xí)上體現(xiàn)出彈性,對(duì)每個(gè)學(xué)生也沒(méi)有提出同樣的要求和相等的量,不求多,但求好,不求朝夕速成,關(guān)鍵在于持之以恒。學(xué)生有了信念,后續(xù)行動(dòng)便會(huì)更有力量。
(二)強(qiáng)字勢(shì),剛正頑強(qiáng)
葉圣陶老先生認(rèn)為:“寫字是一種技能,要待技能技巧在受教的人身上生根,習(xí)慣成自然,再也不離譜走樣,那才是終結(jié)?!睂懽质庆柟套R(shí)字的重要手段,寫字是在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。指導(dǎo)寫字的過(guò)程,實(shí)際上又是強(qiáng)化記憶的過(guò)程。
“三思而后行”對(duì)于寫字亦有指導(dǎo)作用。寫字即識(shí)字,識(shí)字即慧思。把“識(shí)”和“寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái),必然會(huì)起到很好的效果。第一學(xué)段的學(xué)生,做不到“三思”,那么“小思而后行”還是可以的?!靶∷肌奔从^察,辨別筆畫部件的構(gòu)成特點(diǎn),有一個(gè)整體的印象,再動(dòng)筆摹寫。然后將所臨之字與范字對(duì)照,哪筆學(xué)得像,哪筆還不夠,自然可知。之后再臨寫第二遍。這樣逐一對(duì)照,學(xué)生就可知曉某字該怎么寫,不該怎么寫,要注意些什么。
教師示范時(shí),必得示范與講解相結(jié)合,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多覺(jué)參與,綜合發(fā)力,更好更快地掌握書寫要領(lǐng)。通過(guò)逐課訓(xùn)練,讓學(xué)生從一年級(jí)起逐漸掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫規(guī)則,擺正字的間架結(jié)構(gòu),從而把字寫正確、寫勻稱、寫美觀。
(一)隨文生成以啟知
“人之初,性本善。”向善向美,是人之共求。小孩子更是如此,都希望壞人被打倒,好人長(zhǎng)長(zhǎng)久久。因此,寫字教學(xué)必須考慮作為書寫教育的載體——語(yǔ)言文字對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的教育影響。在平時(shí)的寫字練習(xí)中,教師可順應(yīng)引導(dǎo)亦美亦善的內(nèi)容,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中,因喜愛而養(yǎng)成好習(xí)慣。
比如,有位教師在教“輛”的書寫時(shí),意在提醒學(xué)生“車”作為偏旁時(shí)注意“橫”要變“提”。有一個(gè)學(xué)生突然舉手說(shuō)他知道為什么要變筆畫。他說(shuō):“兩輛車并行在同一條路上,要相互讓一讓,大家才能安安全全地通過(guò)。所以,“車”字收起了自己長(zhǎng)長(zhǎng)的腿。”教師驚訝之余又心領(lǐng)神會(huì),再一問(wèn):“‘轉(zhuǎn)’字呢,該作何解釋?”很快,這個(gè)學(xué)生就給出了答案:“‘車’寶寶想和‘專’寶寶做好朋友一起玩,兩個(gè)人在一起玩會(huì)像我們一樣有時(shí)候會(huì)爭(zhēng)吵,吵架的時(shí)候‘車’寶寶就收起脾氣讓了讓‘?!瘜殞?,于是他們又變得友好了?!?/p>
學(xué)文以啟慧,由知而生成。簡(jiǎn)單的習(xí)書過(guò)程,有了學(xué)生的主動(dòng)參與,產(chǎn)生的效應(yīng)將是難以估量的。這正是書法被譽(yù)為“無(wú)聲的音樂(lè)”帶給人最積極的狀態(tài)。
(二)蒙學(xué)潤(rùn)寫促雅行
審視經(jīng)典國(guó)學(xué),如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》《格言聯(lián)璧》等,文句簡(jiǎn)短,淺顯易懂,又不失韻味,適合小學(xué)生閱讀感悟。其中關(guān)于“儀禮”“勤學(xué)”“修性”等方面的內(nèi)容,對(duì)小學(xué)生的學(xué)識(shí)積累、心智影響及雅行訓(xùn)練等都有促進(jìn)作用,只要應(yīng)用恰當(dāng),與書寫、修練積極融合,定能起到積極的作用。《論語(yǔ)》贊賞“修己安人”,一年級(jí)學(xué)生正當(dāng)“修己”之時(shí)。書寫一筆一畫,感悟一言一行,以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增進(jìn)學(xué)生的自豪感,能使他們更加熱愛自己的祖國(guó)。在教學(xué)中適時(shí)引用國(guó)學(xué)經(jīng)典中藏含的感人小故事,通過(guò)書寫《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等,以培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人為目標(biāo),讓第一學(xué)段的學(xué)生成為一個(gè)愛文化且積極向上的人。
書寫考級(jí)也是一種促進(jìn)德化習(xí)字的小游戲。依據(jù)學(xué)生頌習(xí)的啟蒙國(guó)學(xué)的內(nèi)容之別,學(xué)生書寫考級(jí)的內(nèi)容可以有不同的選擇。如《三字經(jīng)》里“一而十,十而百,百而千,千而萬(wàn)”“三才者,天地人,三光者,日月星”“曰南北,曰西東,此四方,應(yīng)乎中”等,這些字句字形簡(jiǎn)單,內(nèi)容也易解,而且在筆法上也趨向于相同筆畫,“橫豎類”“豎撇類”,少有彎彎折折的筆法,正可成為第一學(xué)段低年級(jí)考級(jí)書寫的內(nèi)容。
有情有理有法,有序有章有制。毅力可助氛圍,韻文更推成效。長(zhǎng)期堅(jiān)持,由仿入體,由易到難,由正向美,不斷改進(jìn),習(xí)字、習(xí)行亦習(xí)德,就能讓第一學(xué)段的學(xué)生成為一個(gè)快樂(lè)的“書寫家”。
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(責(zé)編劉宇帆)
G623.2
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1007-9068(2016)28-090