浙江臨海市巾山實驗小學(xué)(317000) 葉笑玲
基于互動的口語交際教學(xué)策略——以《我喜歡的動物》教學(xué)為例
浙江臨海市巾山實驗小學(xué)(317000)葉笑玲
小學(xué)口語交際教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力置于雙向互動的交際活動中,這就要求每位教師在口語交際教學(xué)過程中,要重點凸顯互動性。在《我喜歡的動物》的教學(xué)中,教師從營造輕松語場、創(chuàng)設(shè)多維語境、培養(yǎng)個性語技三個方面,有效展開了口語交際教學(xué),取得了較好的教學(xué)實效。
小學(xué)語文口語交際互動
口語交際是聽話、說話的發(fā)展,是一種雙向或多向互動的口語交流活動。學(xué)生只有在互動活動中,才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力,才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法,才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。那么,如何實現(xiàn)口語交際的互動性呢?
所謂“語場”,就是特定的口語交際場合,能讓多數(shù)學(xué)生有機(jī)會說,敢于說,甚至人人爭說。要創(chuàng)建良好的“語場”,教師應(yīng)營造一種輕松和諧的氛圍,便于學(xué)生人人參與,輕裝上陣,暢所欲言;要精心營構(gòu),巧妙安排,使教學(xué)節(jié)奏疾徐相間,動靜交替,張弛有度。
(一)“喝茶式”的互動氛圍
口語交際雖是說話,但不是隨意地想怎么說就怎么說。只有在游逛喝茶這樣的輕松環(huán)境中,才能讓學(xué)生無顧慮的互動。如上《我喜歡的動物》時,筆者允許學(xué)生離開座位與同伴交流、與同伴席地而坐、向身后的同學(xué)請教,講述自己和動物之間發(fā)生的趣事。在充滿自由度的“語場”里,學(xué)生情緒高漲,自主地交際,快樂地交際。
(二)“平民化”的互動形式
教學(xué)中,我們應(yīng)給每個學(xué)生提供表達(dá)意見的機(jī)會,尤其是那些平日里性格較為內(nèi)向的學(xué)生,更應(yīng)該給他們一個發(fā)表意見、展示自我的空間。如教學(xué)《我喜歡的動物》時,筆者先播放《動物世界》錄像,請學(xué)生說說除了錄像里介紹的動物,還了解哪些動物的習(xí)性。為了增強(qiáng)互動性,筆者讓全班學(xué)生戴上動物頭飾,以記者采訪的形式,將話題加以延伸。筆者先讓學(xué)生進(jìn)行小組間的采訪,再將范圍擴(kuò)大到全班,請小記者上臺,采訪其最感興趣的動物同伴。教學(xué)環(huán)節(jié)中,既有個別表達(dá),也有師生互動、小組交流,還有群體互動,交際的形式比較豐富,使每個學(xué)生在言語品質(zhì)上都得到了較好的錘煉。
(三)“開放型”的互動話題
在口語交際教學(xué)中,往往有一些能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的互動點。這些互動點有的是顯性的,一看便知;有的是隱性的,易被忽略。只要我們能夠抓住“顯點”,挖掘“隱點”,就能尋找到互動的“支點”。如上《我喜歡的動物》時,筆者設(shè)計了“動物王國推選新國王”的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最躍躍欲試的一環(huán)。教師先通過“自薦和小組推薦”,激發(fā)學(xué)生的好勝心和表達(dá)欲望,為生生互動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,再通過“總結(jié)發(fā)言”和臺下學(xué)生的“隨機(jī)提問”,形成一問一答的交際過程。在此期間,學(xué)生的思維敏捷性、言語表達(dá)的靈活性都得到了很好的發(fā)展。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多生活化、情趣化的交際情境,能夠真正地把交際“地盤”還給學(xué)生,使其有話可說,說得自在,說得高興,最終實現(xiàn)口語交際的互動性。
(一)利用教材,創(chuàng)設(shè)語境
教師根據(jù)教材內(nèi)容,借助網(wǎng)絡(luò)、實物、圖片、聲像、表演、語言描繪等手段,創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的場景,讓學(xué)生置身其中,樂而動情,進(jìn)而情動而辭發(fā)。如在教學(xué)《我喜歡的動物》時,筆者讓每個學(xué)生戴上不同的動物頭飾,再借助多媒體播放動物的視頻,聲音與圖像的結(jié)合,更好地撞擊了學(xué)生的思維,幫助他們打開了話匣子。
(二)聯(lián)系生活,再現(xiàn)語境
生活是口語交際的主要源泉,創(chuàng)設(shè)情境時,教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際,拓展時空,再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物……觸發(fā)學(xué)生靈感,激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)《我喜歡的動物》時,筆者結(jié)合學(xué)校實際,設(shè)計了爭當(dāng)“紅領(lǐng)巾廣播站動物專欄主播”的情境:“小朋友們,今天我們知道了許多動物的外形、生活習(xí)性。正好,學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站準(zhǔn)備開設(shè)動物專欄,可是還沒有招聘到優(yōu)秀的主播,大家想去試試嗎?(生答)爭當(dāng)主播,我們得先在課堂上練一練,講得流利、精彩的同學(xué),我就推薦他去當(dāng)動物專欄的主播?!痹谶@里,教師幫助學(xué)生巧搭交際的舞臺,創(chuàng)設(shè)富有時代感和濃郁生活情趣的語境,學(xué)生們則在多姿多彩的舞臺上盡情展現(xiàn)自我,不亦樂乎。
(三)展開想象,豐富語境
學(xué)生們樂于幻想,也善于幻想。在教學(xué)中,我們還可以適時出示一些圖片、視頻或播放一些音樂,幫助學(xué)生展開想象的翅膀。如在教學(xué)《我喜歡的動物》時,在學(xué)生看完關(guān)于動物的視頻后,筆者便創(chuàng)設(shè)了幻想“語場”——“未來的動物王國”。學(xué)生們以視頻內(nèi)容和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),想得分外愉悅,說得也格外精彩。
語言是情境的物質(zhì)外殼,情境是語言的實質(zhì)內(nèi)容,有什么樣的情境,就會選擇怎樣的語言。教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)多維度、多形式的情境,才能使學(xué)生“我要說”的欲望呼之欲出,“我要說好”的競爭意識油然而生。
所謂“語技”,即說話技能。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語能力弱,在口語交際過程必然會產(chǎn)生困惑,或詞匯貧乏,或語無倫次,或不得要領(lǐng),或拾人牙慧。因此,教學(xué)時在激發(fā)學(xué)生交際興趣的基礎(chǔ)上,教師還必須引導(dǎo)點撥,訓(xùn)練學(xué)生的交際技能,讓學(xué)生說自己的話。
(一)以“說”引說
小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),現(xiàn)身說“法”,能讓學(xué)生更快明白口語交際的要求和注意事項,從中學(xué)到或者悟出一些語言、方式和態(tài)度。常見的方法有四種:教師親自示范;優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)場演示;播放訪談、辯論等精彩片段的課件;教師先隨機(jī)展示一個不規(guī)范的例子,師生共同評議,指出不足,歸納正確要領(lǐng),再展示一個規(guī)范、優(yōu)秀的原型。在教學(xué)《我喜歡的動物》時,為了讓學(xué)生明白介紹動物外形時要言之有序,筆者做了以下示范:“(頭戴燕子的頭飾)今天的大會由我——小燕子來主持。先說說我的外形吧,伙伴們可要仔細(xì)聽哦!你們看,我長著一身烏黑發(fā)亮的羽毛,一雙炯炯有神的小眼睛,一對輕快的翅膀,一個剪刀似的尾巴?;锇閭儯銈冋f我美嗎?”通過示范,學(xué)生直觀清晰地了解了介紹外形時可以按照從整體到部分,從上到下的順序進(jìn)行,從而突破了教學(xué)難點。
(二)以“啟”導(dǎo)說
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)過程中要愛護(hù)他們的好奇心、求知欲,鼓勵他們自主學(xué)習(xí),自由表達(dá)。口語交際訓(xùn)練時也要體現(xiàn)這一點。當(dāng)學(xué)生語塞、思維短路時,教師可通過語言提示、問題探究等手段,啟發(fā)學(xué)生自我解決問題。如教學(xué)《我喜愛的動物》時,有的學(xué)生在戴上頭飾作自我介紹時出現(xiàn)了“打游擊”的現(xiàn)象,我便微笑著讓他摘下頭飾,再一次去觀察,學(xué)生很快就明白了自己介紹得有點亂,再次講述時,有了很大的進(jìn)步。
(三)以“評”促說
評價的功能不僅僅在于甄別、選拔,更在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在口語交際課上,更需要夸張的表揚(yáng),溫婉的批評。當(dāng)學(xué)生講得清楚明白時,請多用:“講得很棒?!薄斑@個詞語老師都沒有想到,你的詞語積累真豐富?!薄澳阒v得非常清楚,很有調(diào)理,真了不起?!边@能讓學(xué)生在熱情的贊揚(yáng)聲中,備受鼓舞。當(dāng)學(xué)生描述不當(dāng)時,教師更應(yīng)婉轉(zhuǎn)提出:“再想想,還有更合適的詞嗎?”“還有其他說法嗎?”“不急,聽聽其他同學(xué)的意見?!边@能讓學(xué)生在委婉善意的聲音中,獲得力量,深受啟迪。
營造互動的氛圍,讓學(xué)生敢說;創(chuàng)設(shè)多維的語境,使學(xué)生有話可說;培養(yǎng)個性語技,讓學(xué)生會說。這樣定能幫助學(xué)生在互動的口語交際中發(fā)展自己的言語智慧。
(責(zé)編劉宇帆)
G623.2
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1007-9068(2016)28-089