劉玉婧

（吉林省延邊州汪清縣蛤螞塘鄉(xiāng)第二中心小學 吉林延邊 133207）

智慧課堂教學平臺我之所見

劉玉婧

（吉林省延邊州汪清縣蛤螞塘鄉(xiāng)第二中心小學 吉林延邊 133207）

信息技術的飛速發(fā)展在教育領域掀起了翻天覆地的變化。博客，微課，微信雨后春筍般地在教育領域生根發(fā)芽。與此同時，智慧課堂教學平臺強勢入駐。智慧課堂教學平臺利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術，以學生為中心，構建一個公平開放的、互聯(lián)互動的、智能高效的智慧課堂教學環(huán)境。智慧教學平臺丟下紙質課本，改用電子課本，拋棄傳統(tǒng)課堂一對一的提問方式，采用一對多的練習結構。智慧教育平臺憑借它趣味性強、互動及時、智能評分等教學優(yōu)勢，解決了舊式課堂趣味性差、互動率低、合作學習效果差等弊端。頗得教師及學生的青睞。

智慧課堂教學平臺 智能 信息技術

信息時代，信息技術的飛速發(fā)展影響經(jīng)濟、政治，正在深刻的改變世界的面貌。同理，它也在教育領域掀起了翻天覆地的變化。

智慧課堂教學平臺是以科學的教育理論為支撐，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術，以學生為中心，構建一個公平開放的、互聯(lián)互動的、智能高效的智慧課堂教學環(huán)境。支持各種筆記本電腦，平板電腦及智能手機，實現(xiàn)了課前多媒體微課程電子教材預習、課中互動教學、課后作業(yè)輔導三大功能，為老師和學生提供了一種高效的"教"與"學"模式。通過智慧教室的建設、管理和應用，實現(xiàn)環(huán)境網(wǎng)絡化、內(nèi)容數(shù)字化、評價多樣化以及管理智能化，進而全面助力學生的個性發(fā)展和綜合素質的有效提升。[1]

布魯納認為，學習的本質不是被動地形成刺激-反映的聯(lián)結，而是主動地形成認知結構。他認為學習一門學科包含著三個幾乎同時發(fā)生的過程，這就是“新知識的獲得”、“知識的轉化”和“評價”。

然而，在當前的教育教學實踐中，仍然存在教師教得辛苦、學生學得累，教學質量不高的問題，因此，提高課堂教學的有效性已經(jīng)成為教學改革的核心課題之一。[2]

一、傳統(tǒng)課堂存在的問題

1.課堂不夠生動，對學生沒有吸引力

是“用教材”還是“教教材”？這是個老生常談的問題，然而，在教學實踐中，仍然有不少教師落入俗套。教學設計平淡無奇，對教材亦步亦趨，毫無新意。

2.傳統(tǒng)的教學觀根深蒂固

教師較多的關注自己的教，而較少關注到學生的學。有的老師不愿舍棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學方法，“一問一答式”、“機械訓練式”仍然是教學的主要形式?！敖邮苄詫W習”仍然嚴重的壟斷者我們的課堂。課堂缺乏平等、寬松、愉快的教學氛圍。扼殺了學生的學習興趣，造成課堂氣氛壓抑，課堂效率低下。

3.合作學習有效性差

小組合作學習流于形式，場面非?；钴S，其實偏離了主題。學習小組組合欠科學，合作學習成了優(yōu)生表演的舞臺，學困生被撇在一邊，無人過問，成為合作學習的犧牲。

二、智慧課堂學習平臺的優(yōu)勢

1.增強學習興趣，提升課堂吸引力

電子教材突破了紙質教材只有文字與圖片結合且文字所占比例大大高于圖片的限制，采取文字、圖片、音視頻相結合的方式，或動態(tài)或靜態(tài)地將信息傳達給學生，圖片與影像的展現(xiàn)相比文字的描述更加生動、形象，便于理解，能夠增強學生的學習興趣。以英語為例，電子教材會將課文做成相應的動畫，給學生帶來一種欣賞動畫片的感覺，提升課堂吸引力。智慧課堂提供的智能題庫還可以幫助學生進行同步訓練和在線考試。智慧課堂將傳統(tǒng)的題目加以改變，以游戲、比賽等方式加大對學生的吸引力，使學生對試題內(nèi)容更加感興趣，從而達到提高成績的目的。

2.師生互動，及時反饋

在傳統(tǒng)課堂中，老師提問題只有一個學生能當堂回答，老師也只能知道一個學生的掌握情況，智慧課堂平臺可以將課堂上布置的練習及時上傳到教師客戶端，電子教材的智能系統(tǒng)可以對練習進行批改，并對學生的練習結果進行分析。老師通過終端控制平臺可以馬上看到所有同學的掌握情況，看到正確率，繼而就可以針對具體情況作出不同程度的講解。這一功能能夠及時反饋并解決教學中出現(xiàn)的問題。

此外，智慧課堂平臺還可以隨時隨地在互聯(lián)網(wǎng)上與教師、同學進行互動，在學習過程中所產(chǎn)生的疑問可以方便地與教材上的內(nèi)容一起進行復制和粘貼，超越了傳統(tǒng)的教材單方面輸送知識的功能。

3.學習跟蹤，因人施教

智慧課堂平臺提供完善的學習記錄跟蹤和評測系統(tǒng)。智能跟蹤技術，跟蹤記錄學生網(wǎng)絡教學中各時期的學習情況，最后得到線性報表分析，達到輔助教學管理的目的。學生的閱讀、練習、考試等各個學習過程，可實時反饋給老師，老師可根據(jù)記錄對學生進行有針對性的教學，實現(xiàn)因人施教。[3]

4.師師互助，資源共享

智慧課堂平臺能夠上傳教師的教學資源，教學課件，教學設計及教學反思。通過資源共享達到，跨區(qū)域教師互相交流，經(jīng)驗學習，互惠互助的成果。智慧課堂平臺把教育資源共享變成了現(xiàn)實。智慧課堂可以使我們充分利用最優(yōu)秀的教師，充分利用最優(yōu)秀、最先進的教學內(nèi)容。而不受優(yōu)秀教師的時間和精力限制。智慧課堂平臺可以給教師更多時間搞教學精品，把精品教學的成果實現(xiàn)資源共享。

三、各界人士的擔憂

在智慧課堂教學系統(tǒng)進入校門的同時也引發(fā)了各界人士的擔憂。有的擔心學生紙質文化傳統(tǒng)流失的也有擔心傷害學生視力及身體健康的。

結語

針對智能課堂教學平臺的優(yōu)勢與擔憂，我覺得功大于過。信息技術發(fā)展，現(xiàn)代化發(fā)展的必然結果就是舊模式的消失，例如紙代替竹簡，這是一種進步，是人類社會發(fā)展的結晶。好的身體素質源于鍛煉，不沉迷網(wǎng)絡，努力學習知識，培養(yǎng)創(chuàng)新、動腦能力，才能開啟我們美好新生活的大門。

[1]徐劍，無線網(wǎng)絡計劃——電子書包[J].網(wǎng)絡科技時代，2006，(3)

[2]張建華，網(wǎng)絡電子書的數(shù)字版權管理技術[J].科技與出版，2006，(2)

[3]何方，王光生，電子書包在數(shù)學教學中的優(yōu)缺點[N].長春教育學院報，2014，(2)