江蘇揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225000）王永燕

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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的催化劑——學(xué)情分析

江蘇揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225000）王永燕

［摘要］進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)開展學(xué)情分析，以達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。教師要了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期望，了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的心理變化。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手法，根據(jù)學(xué)習(xí)意義進(jìn)行深度教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析

隨著課程改革的不斷深入，因材施教成了當(dāng)前教育的主流。如何根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法成了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的共同難題。然則，作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，才能夠采用相應(yīng)的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，學(xué)情分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析的原因

如果說(shuō)學(xué)生是一張潔白無(wú)瑕的紙，那么教材就如色彩艷麗的水粉一般，我們教師所要做的就是利用這些水粉將那張平淡無(wú)奇的白紙變成一幅絕世佳作。因材施教是教育界的永恒話題，尊重學(xué)生的個(gè)體差異更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。由此可見，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，我們教師一定要對(duì)學(xué)生的興趣愛好有一個(gè)全面的了解，在此基礎(chǔ)上明確自身的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)情分析的具體內(nèi)容

1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期望

在中國(guó)，從牙牙學(xué)語(yǔ)之初，學(xué)生就已經(jīng)開始接觸語(yǔ)文了，在還未接受系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的幼兒時(shí)代，學(xué)生就已經(jīng)在父母的影響下識(shí)得了一些簡(jiǎn)單的漢字，如“天”“上”“下”等。因而在小學(xué)初級(jí)教育階段，教師如果不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的期望有一個(gè)明確的定位，就不能更有針對(duì)性、更有趣味性地展開教學(xué)。如在講解《花瓣飄香》這篇文章時(shí)，如果我們不能明確學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)期望，我們就無(wú)法確定自己應(yīng)采用何種方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)小女孩送花行為的理解，更不能激發(fā)學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝心。

2.了解學(xué)生的生活環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的。因此，如果我們?cè)诓涣私鈱W(xué)生生活環(huán)境的基礎(chǔ)上就判斷學(xué)生的性格特點(diǎn)，不僅不利于我們開展教學(xué)活動(dòng)，甚至還會(huì)降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。最簡(jiǎn)單的例子：家庭生活條件好的孩子與家庭生活條件差的孩子在事物的認(rèn)知上就存在一定的差異。家庭條件好的孩子，他們對(duì)計(jì)算機(jī)司空見慣，而家庭條件差的孩子則對(duì)茶米油鹽的認(rèn)知更勝一籌。由此可見，我們要了解學(xué)情，那么對(duì)學(xué)生生活環(huán)境的了解就必不可少。如在講解《荷花》這篇文章時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以要求家庭條件相對(duì)較好，對(duì)計(jì)算機(jī)熟練掌握的學(xué)生自行去網(wǎng)上搜集一些荷花的圖片；而對(duì)于家庭條件相對(duì)較差，但是動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，我們可以要求他們自己動(dòng)手做一些荷花。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我們教育界，流傳著這樣一句話：“習(xí)慣決定成敗?！比绻粋€(gè)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難取得成就。而素質(zhì)教育同樣提出：知識(shí)的傳授是教育活動(dòng)中的顯性教育，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育活動(dòng)中的隱性教育，與顯性教育具有同等地位，甚至高于顯性教育。由此可見，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其養(yǎng)成更好的習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。如許多學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)的過(guò)程卻過(guò)于混亂，此時(shí)，教師就可以進(jìn)行強(qiáng)制性引導(dǎo)。如在講解《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇文章時(shí)，就可以強(qiáng)制學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的題目設(shè)定為：這篇文章中出現(xiàn)了哪些人物？小駱駝一開始的心情是怎么樣的？小駱駝身上的各個(gè)部分有什么作用？小駱駝最后的心情是怎么樣的？通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的心理變化

當(dāng)前的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一個(gè)單元都有一個(gè)特定的學(xué)習(xí)主題，而學(xué)生在面臨不同的主題時(shí)，所表現(xiàn)出的興趣會(huì)有所差別。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的心理變化，從而采取不同的教學(xué)手段。對(duì)于一些趣味性較高的文章，我們要根據(jù)學(xué)生對(duì)它的興趣采用情境教學(xué)法；對(duì)于一些說(shuō)明類文章，為了提高學(xué)生對(duì)所說(shuō)明事物的認(rèn)知，我們可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)每一類文章的學(xué)習(xí)興趣是因材施教的根本手段。

三、了解學(xué)情的具體措施

了解學(xué)情以觀察為主，作業(yè)相佐，預(yù)習(xí)為輔。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，最主要的做法就是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。具體包括：上課舉手是否積極；回答問(wèn)題時(shí)聲音是否洪亮且有自信；上課時(shí)是否會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作等。不僅如此，我們也要通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)以及作業(yè)情況對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的了解。如在講解《蘋果里的五角星》這篇文章時(shí)，就可以為學(xué)生布置兩種不同種類的預(yù)習(xí)作業(yè)。其一是與動(dòng)手操作相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生回家分別對(duì)蘋果橫切一刀、豎切一刀，然后觀察蘋果核的差別，畫出示意圖；其二是常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如生字詞的組詞、課文的分段等。在學(xué)生完成了這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)后，我們就可觀察不同學(xué)生的作業(yè)完成情況，從而判斷學(xué)生的性格特點(diǎn)。通常情況下，有些學(xué)生能夠?qū)⒌谝豁?xiàng)作業(yè)完成得十分完美，我們要對(duì)這部分學(xué)生采取相對(duì)靈活的教育方式；而對(duì)于第二項(xiàng)作業(yè)完成得十分完美的學(xué)生，則表明他們更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不用的教學(xué)形式，以保證我們的教學(xué)更具針對(duì)性。

四、在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)的有效措施

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手法

雖然每一個(gè)學(xué)生都存在一定的差異，但是在長(zhǎng)期的觀察下，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)生成長(zhǎng)的背景差異不太大。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就要善于利用學(xué)生的成長(zhǎng)背景，尋求其中的共同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取更加科學(xué)、更具有生動(dòng)性的教學(xué)手法。如在講解《人類的“老師”》這篇文章時(shí)，我們就要選擇一些與學(xué)生的生活背景更加貼合的事物來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于教材中輪船的制作、穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的構(gòu)成這些抽象的知識(shí)，學(xué)生對(duì)熒光棒這些物體的熟識(shí)度、使用程度更高。因此，教師在講解這篇文章之前，可以先向?qū)W生展示熒光棒，然后告訴學(xué)生熒光物質(zhì)是人們從螢火蟲身上得到啟發(fā)而發(fā)明的。在此背景下，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)意義進(jìn)行深度教學(xué)

我們?cè)趯W(xué)情分析的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)學(xué)生有了一個(gè)較為全面的了解。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如在講解《我不是最弱小的》這篇文章時(shí)，我們就可以讓一些覺得自己弱小的學(xué)生站起來(lái)，引導(dǎo)他們樹立信心，并努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在講解《第一次抱母親》這篇文章時(shí)，我們要引導(dǎo)班級(jí)里部分與母親針鋒相對(duì)的學(xué)生去理解母親的付出，進(jìn)而改變他們的態(tài)度，使他們明白要盡自己最大的努力去換取母親的快樂。在講解《談禮貌》這篇文章時(shí)，可潛移默化地引導(dǎo)部分不講禮貌的學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣。

學(xué)情分析就如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的一劑催化劑，有利于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的組成成分。語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行充分的學(xué)情分析，有利于教師更好地把握教材，更有針對(duì)性地開展教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）09-006