江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)（225000）孫廣勝

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談信息教學(xué)教師的語言藝術(shù)

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)（225000）孫廣勝

［摘要］對信息技術(shù)課堂教學(xué)語言進(jìn)行設(shè)計，不僅體現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)質(zhì)特征，還是教師語言基本素質(zhì)的具體展示。教師語言設(shè)計需要規(guī)范時，要體現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性；需要表現(xiàn)個性時，要體現(xiàn)其風(fēng)趣幽默性；需要激勵學(xué)生的積極性時，要體現(xiàn)其生動形象性。

［關(guān)鍵詞］信息課堂教學(xué)語言藝術(shù)

一、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，體現(xiàn)信息教學(xué)規(guī)范化

亞里士多德說：“語言的準(zhǔn)確性，是優(yōu)良風(fēng)格的基礎(chǔ)?！毙畔⒓夹g(shù)課程包含大量專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，教師在對其進(jìn)行講解時，要特別注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，使用專業(yè)術(shù)語，不然可能會誤導(dǎo)學(xué)生。如信息課堂教學(xué)中的“單擊”，很多教師說成“點(diǎn)擊”，這很不規(guī)范。信息技術(shù)屬于基礎(chǔ)課程，教師要提高語言的準(zhǔn)確性，促使學(xué)生形成良好的“先入為主”的認(rèn)知基礎(chǔ)，一旦發(fā)現(xiàn)表述不準(zhǔn)確，教師需立刻進(jìn)行糾正。教師語言生動形象和嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確并不矛盾，關(guān)鍵要看運(yùn)用的時機(jī)和環(huán)境，該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r候決不可玩笑，該準(zhǔn)確的地方?jīng)Q不能含糊。

如學(xué)習(xí)《畫方形和圓形圖形》時，教師利用多媒體展示一組圖形，讓學(xué)生判斷圖形形狀后，教師進(jìn)行操作程序引導(dǎo)：“畫長方形時，先選擇矩形工具，單擊選擇后，將鼠標(biāo)指針指向畫圖區(qū)合適的位置，再長按左鍵，沿對角線拖動鼠標(biāo)，屏幕上自然會出現(xiàn)一個矩形。當(dāng)矩形大小合適時，松開鼠標(biāo)左鍵，便可以獲得一個完整的矩形圖案?！睂W(xué)生根據(jù)教師的提示，很快就找到操作途徑，取得滿意的操作效果。教師在進(jìn)行程序引導(dǎo)時，使用的語言直接、簡樸、有條理，學(xué)生聽得明白，教學(xué)效果自然凸現(xiàn)。

二、幽默風(fēng)趣，展示教學(xué)語言個性化

風(fēng)趣幽默是語言的個性化表現(xiàn)。教師在具體教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)語言的豐富性。教師將風(fēng)趣的語言引入課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生帶來愉悅，還能夠激活學(xué)生的思維，形成重要課堂教學(xué)契機(jī)。正如教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！毙畔⒓夹g(shù)有較強(qiáng)的專業(yè)特征，如果教師語言太過專業(yè)化，學(xué)生聽課像聽天書，其學(xué)習(xí)積極性勢必要受挫。如果教師能夠?qū)⒄f教語言幽默風(fēng)趣化，學(xué)生自然會欣然接受，教學(xué)效果自然得到提高。

如在學(xué)習(xí)《多彩世界》時，教師引導(dǎo)：“打開畫筆，大家看到的是一個顏料盒，這么多顏料，像畫家的顏料盤。隨便挑選幾個上色，看能不能呈現(xiàn)畢加索的創(chuàng)意畫。你會發(fā)現(xiàn)，電腦畫畫更便捷，也許一不小心你就成為畫家了。”學(xué)生聽教師這樣一說，都笑了起來。教師幽默風(fēng)趣的語言對學(xué)生很受用，對畫筆工具的使用也多了探索的興趣。這里，教師發(fā)揮語言優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動展示。學(xué)生從教師輕松語氣中感受到溫和、親切，學(xué)習(xí)顯得更加輕松，課堂教與學(xué)達(dá)成和諧，學(xué)習(xí)效果自然會更為顯著。

三、生動形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師的教學(xué)語言要追求豐富性。教師如果能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際引入生動講解、形象展示等教學(xué)方式，其教學(xué)效果會大大增加。教師語言的生動性主要體現(xiàn)在富于變化上，如有良好的節(jié)奏感，學(xué)生樂于接受，師生思維活動達(dá)成和諧統(tǒng)一。特別是教師應(yīng)借助豐富的修辭方法、兒歌、俗語、哲語等方式，將深刻的、抽象的信息概念淺顯化、形象化，為學(xué)生順利接受相關(guān)認(rèn)知做好鋪墊。

教師個性語言有特殊魅力，學(xué)生對此有較高敏感性。教師在設(shè)計教學(xué)語言時，要注意提升語言的生動性，從不同維度展開引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《查找文件》相關(guān)內(nèi)容時，教師這樣介紹類型文件：“這文件名就像外國人的姓名，有固定的格式，一般是‘名字+姓氏’。這里的名字叫‘文件名’，姓氏叫‘?dāng)U展名’。不同類型的文件，其擴(kuò)展名也不一樣，一般由漢字、字母、數(shù)字等構(gòu)成?！苯處熇蒙鷦拥谋扔?，將類型文件名比作外國人的姓名，非常直觀形象，學(xué)生掌握起來自然非常順利。本節(jié)課上，教師利用生動形象語言解讀信息概念，能夠給學(xué)生帶來最直接、最直觀的感知體驗，便于學(xué)生理解和掌握該項內(nèi)容。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)科特征設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)語言。根據(jù)信息技術(shù)具有較強(qiáng)專業(yè)性的特征，教師在教學(xué)語言設(shè)計時，需要針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)實(shí)際，對專業(yè)知識進(jìn)行生動、形象化處理，利用幽默風(fēng)趣語言加以闡述，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成重、難點(diǎn)突破口。正如高爾基所言：“真正的語用藝術(shù)總是很樸素的，很生動，幾乎是可以感觸到的。”教學(xué)語言藝術(shù)化，既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高課堂教學(xué)效率。

（特約編輯童夏）

［中圖分類號］G43

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）09-085

高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的美產(chǎn)生于言詞的準(zhǔn)確、明晰和動聽。”教學(xué)語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)，教師不僅要對教學(xué)語言進(jìn)行多元設(shè)計，還要發(fā)揮教學(xué)智慧，及時應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)狀況，采用針對性的語言對策，形成重要教學(xué)契機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化選擇。嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣、生動形象等都是語言藝術(shù)的個性特征，教師要探究教學(xué)語言的藝術(shù)性，為提升課堂教學(xué)效率發(fā)揮重要的助力作用。