范姍姍

（吉林省長春市第七十二中學(xué) 吉林長春 130000）

新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨問題與對策

范姍姍

（吉林省長春市第七十二中學(xué) 吉林長春 130000）

聽力是英語綜合應(yīng)用能力中最為關(guān)鍵的一項技能，同時也是英語學(xué)習(xí)成績有所突破的切入點，對各項英語技能的形成和鞏固所起的作用不可小覷。本文先對新形勢下的初中階段英語聽力教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，談一下個人的觀點和認(rèn)識，以供參考。

新形勢 聽力教學(xué) 初中英語 對策

隨之新課程改革的不斷深化，雖然國內(nèi)初中階段的英語教學(xué)水平有所提升，但是基本的格局依然扭曲，尤其是沒有充分體現(xiàn)出聽力的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重忽視了聽力能力的培養(yǎng)，以致于形成了“聾啞”英語的教學(xué)狀態(tài)。[1]

一、現(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)問題分析

通過對國內(nèi)100所初中學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)尤其是聽力教學(xué)過程中存在著很多的問題，總結(jié)如下：

1.教時不夠

足夠的教時是確保教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，英語聽力教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)由足夠的時間作為保障。然而，實踐中很多學(xué)校的英語課程教學(xué)過程中，總是將聽、說、讀、寫訓(xùn)練融合在一節(jié)課上，加之教學(xué)時間緊張，老師為了利用有限的時間傳授語法等知識要點，只能犧牲聽力教學(xué)的時間。常見的現(xiàn)象是，英語課教學(xué)過程中，10%的學(xué)校沒有設(shè)置聽力能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而聽力教學(xué)通常安排在課前幾分鐘的時間完成。由于時間沒有保證，因此學(xué)習(xí)難見成效。[2]

2.忽略精聽訓(xùn)練

在聽力技能教學(xué)過程中，主要有兩種方式，即泛聽與精聽。其中，泛聽主要是聽全文以后掌握材料的大意，宏觀上對材料語境進(jìn)行把握，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的意識和能力；精聽則主要是精確聽取材料的內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)精確到每一篇短文、對話和句子，甚至單詞也要聽清楚，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的詞匯識別以及語音感知能力；通過逐句對錄音進(jìn)行播放，讓學(xué)生們能夠訓(xùn)練聽寫能力，而且需要反復(fù)的進(jìn)行聽，修改其中的漏聽或者誤聽單詞。然而，英語聽力教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)老師只是引導(dǎo)學(xué)生泛聽，精聽訓(xùn)練少之又少，以致于同樣的語句或者單詞連讀聽也聽不懂，久而久之就喪失了聽力學(xué)習(xí)信心和熱情，以致于很多學(xué)生放棄了聽力部分。

3.配套材料少，習(xí)題形式非常的單一

學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)需要進(jìn)行不斷強化，應(yīng)當(dāng)讓他們適時了解個人的學(xué)習(xí)成效。然而，實踐中很多學(xué)校缺乏配套材料，而且習(xí)題的設(shè)計缺乏科學(xué)合理性，加之?dāng)?shù)量少、內(nèi)容單一，以致于教學(xué)效果不佳。比如，Get a Present for Li Ming聽力教學(xué)過程中，學(xué)生在聽完素材后回答以下問題：第一，What does Jenny want to do? 第二，What is Li Ming’s size?第三，What does Jenny think of the bright green jacket? 第四，What color does LiMing like best?第五，What do they buy for Li Ming finally?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一聽力習(xí)題對超過半數(shù)的學(xué)生而言難度相對較大，無法準(zhǔn)確的回答，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

二、提高初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量和效率的有效策略

1.進(jìn)一步提高初中英語聽力教學(xué)條件

學(xué)校應(yīng)加大教育資源投資力度，包括教師、校舍、儀器設(shè)備及圖書等，確保學(xué)校具備充足的教育資源。因為教育資源的投入會直接影響著教育的成效，以至影響學(xué)校以及學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是當(dāng)前初中英語教育的現(xiàn)狀并不容樂觀，有些農(nóng)村初中，教師配備就嚴(yán)重不足，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一二名英語老師教授六個班的情況，嚴(yán)重影響了英語的教學(xué)質(zhì)量，根本無法為初中學(xué)生提供一個良好的英語教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)大力提升初中英語的教學(xué)條件，確保英語聽力教學(xué)質(zhì)量與效率得到充分的提高。

2.提升英語教師的聽力教學(xué)能力

教師是教育活動的傳授者，也是主承擔(dān)者。只有提升教師的能力，才能為培養(yǎng)學(xué)生們具備聽說讀寫的基本英語學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)校應(yīng)加強對英語老師的的培訓(xùn)工作，提升英語教師的英語聽力能力與教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生們的聽力能力與水平。

3.盡力學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

無論是學(xué)校、老師還是父母，都應(yīng)為孩子營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。環(huán)境對于學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，尤其是培養(yǎng)一門語言，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。學(xué)?？梢栽诠潭ǖ臅r間通過廣播播放一些優(yōu)秀的英文作品，使學(xué)生們切實感受到英語這門語言所帶來的魅力，從而對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。英語教師應(yīng)盡力在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多樣化的英語交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用英語與同學(xué)或者老師對話，表達(dá)某事物或者某種情感等，培養(yǎng)學(xué)生們的英語聽與說的能力。另外，家長也應(yīng)盡力在家庭中給孩子營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，可以與孩子用英語進(jìn)行對話，或者為孩子購買一些光盤之類的聽力培養(yǎng)課件，為孩子英語聽力學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。[3]

4.提高學(xué)生英語聽力學(xué)業(yè)評價的有效性

對學(xué)生英語聽力能力進(jìn)行有效性評價，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，無論在評價內(nèi)容、方法還是結(jié)果上都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目的，與此同時，也應(yīng)重視形成性評價，即可以采取一單元或者一節(jié)課的知識作為學(xué)生評價的內(nèi)容，從而對學(xué)生整體情況進(jìn)行綜合性評價，及時獲取學(xué)生們的聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，或者及時對教育方式或內(nèi)容進(jìn)行修改等，確保每個學(xué)生都能獲得較好的英語聽力能力。

結(jié)語

總之，學(xué)校及英語教師應(yīng)采取多元化教學(xué)方式，為初中學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件與氛圍，提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

[1]袁玲;新形勢下初中英語聽力教學(xué)面對的問題與對策[J];校園英語;2016年19期

[2]程秋杰;新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨問題與解決策略研究[J];考試周刊;2016年14期

[3]戚輝;新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨問題與對策[J];中學(xué)教學(xué)參考;2015年34期