內蒙古涼城縣第一小學盧宏波

談小學語文閱讀教學的審美建構

內蒙古涼城縣第一小學盧宏波

本文論述了小學語文閱讀教學審美建構的必要性及其特性，然后結合實際教學案例，從文本解讀的審美能力、情境的創(chuàng)設、朗讀教學、教師的教學語言、教學板書設計、現(xiàn)代媒體技術輔助教學、拓展閱讀等方面建構審美化閱讀教學體系，以期達到審美閱讀教學的最高境界——鑒賞性閱讀教學。

小學語文閱讀教學審美建構

閱讀教學是小學低年級語文的重要任務，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。小學語文閱讀教學過程實質是一個審美建構的過程，即通過閱讀教學使小學生在豐富的語言實踐活動中，不斷接觸范文中體驗出語言文字的內涵，悟出言中之意以及文章表達的思想感情，促進小學生的語文素養(yǎng)和身心素質，使其得到全面的健康的和諧發(fā)展。

一、有助于提高小學生審美的思維能力。人的思維能力和審美情趣的培養(yǎng)，需要從小開始，這種培養(yǎng)是需要學習來完成的。小學生在學習語文的過程中，通過閱讀可以不斷提升和完善自己的思維能力。小學生只有通過反復閱讀，重復記憶，才能增強小學生對于文字的感受和思維能力。小學生反復閱讀的過程，就是通過口、眼、耳、腦、心并用，對課文中的各種信息處理的過程。這對于小學生思維的健康發(fā)展十分重要。

二、有助于提高小學生審美的表達能力。語言的表達，對于小學生來說，主要通過讀和寫兩種形式培養(yǎng)。讀即是閱讀，寫是以書寫的形式來表達。這兩種表達方式，對于小學生在逐步地養(yǎng)成審美的學習習慣，起著兼容并蓄的作用。

三、閱讀有助于提高小學生對于審美的欣賞能力。通過閱讀所感受到文字的美，在很大的程度上會提高小學生對于文字的審美能力，閱讀對于小學語文教育中的重要性，對提高學生的欣賞水平，培養(yǎng)小學生審美情操有著不可低估的作用。

四、閱讀有助于提高小學生對于審美的創(chuàng)造能力。小學語文教學審美的閱讀活動，十分有益于小學生心靈健康的成長，教師可以充分利用自身豐富的文化素養(yǎng)，以及對于語文教學的獨特審美感受，來加深小學生的認識和感悟，創(chuàng)造出更多新穎的、多樣的、豐富的審美樣式。同時伴隨著對于審美的愉悅感，保持思維一直都在審美的愉悅中處于最佳的積極狀態(tài)，使小學生的潛在的創(chuàng)造力能夠得到較好的開發(fā)，從而可以有效地培養(yǎng)直覺，并不斷地開發(fā)創(chuàng)造性思維以提高小學生的創(chuàng)造才能。

通過小學語文的閱讀讓小學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時不斷地創(chuàng)造美。以此來幫助小學生在語文閱讀教學審美構建中，挖掘教學中的審美因素，解讀小學語文課文中情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)小學生在閱讀中的創(chuàng)造性思維。