牛愛榮

（烏拉特前旗第六中學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 014400）

用心教學(xué)于課堂，追逐教育之幸福

牛愛榮

（烏拉特前旗第六中學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 014400）

根據(jù)中學(xué)英語教學(xué)的具體做法經(jīng)驗(yàn)，提出“一堂課是否上得成功，教學(xué)效果如何，和教師的用心與否關(guān)系密切”，并運(yùn)用相應(yīng)的策略提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率。教育之幸福是蘊(yùn)藏于教學(xué)點(diǎn)滴中的。

用心教學(xué) 中學(xué)英語 教學(xué)效率 教育幸福

引言

英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的主陣地。無論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在老師的觀念、方法的改變上。筆者在十幾年的初中英語教學(xué)中一直認(rèn)為，一堂課是否上得成功，教學(xué)效果如何，和教師的用心與否關(guān)系密切。教育幸福是用心去體會(huì)和感受的。教學(xué)的點(diǎn)滴，與學(xué)生一起的點(diǎn)滴都有幸福的影子。

用心教學(xué)于課堂，追逐教育之幸福

我慶幸，我自豪，我是一位人民教師；

我幸福，我快樂，我能堅(jiān)守三尺講臺(tái)！

從小就立志成為人民教師。帶著這樣的夢想，手捧著一顆誠摯的愛心，懷揣著為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的鴻鵠之志，踏上了追逐教育幸福的征程。[1]

一、用心教學(xué)于課堂，感受教育之幸福

1.用心備好每一堂課

備好課是上好課的前提，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法。備教材。教師要提前翻閱各種資料、教師用書、學(xué)習(xí)資料、練習(xí)冊及以往的相應(yīng)試題，對于哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)要拓展到什么程度，會(huì)以什么形式出題，一定做到心中有數(shù)。備學(xué)生，就是要備學(xué)生的接受能力、知識儲(chǔ)備及掌握情況還有課堂上的突發(fā)情況。既不能起點(diǎn)高又不能太簡單。備教法。每一個(gè)年級每個(gè)班學(xué)生特點(diǎn)各不相同，所以一定要注重仔細(xì)研究學(xué)生，采取適合學(xué)生的方法導(dǎo)入新課，用學(xué)生易于掌握的方法講解新知，用學(xué)生感興趣的方法組織課堂活動(dòng)。如果班級學(xué)生基礎(chǔ)相差大，那上課時(shí)的方法就不同。包括導(dǎo)課，探究，練習(xí)，作業(yè)要求，背誦等。[2]

2.用激情帶動(dòng)學(xué)生；用愛心關(guān)注每個(gè)學(xué)生

激情是具有感染力的，所以每節(jié)課都要滿懷熱情走進(jìn)教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，站上講臺(tái)面向?qū)W生的那一刻，都要面帶笑容，精神抖擻，講課時(shí)也是充滿激情，抑揚(yáng)頓挫。因?yàn)榭鞓返那榫w可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態(tài)傳染給學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效率可能會(huì)成倍增長。

關(guān)注學(xué)生很重要，講課時(shí)，教師的視線應(yīng)該遍布每個(gè)角落，關(guān)注學(xué)生的每個(gè)動(dòng)作和眼神，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，久而久之，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感到老師一直在關(guān)注我，從而使他們集中注意力，認(rèn)真聽講。課堂上學(xué)生沒有任何小動(dòng)作。課堂效率自然提高。

3.精講多練，提高課堂效率

新課程理念要求我們重視學(xué)生在課堂上的主體地位，少講多練。初中生的接受能力還是有限，對于重難點(diǎn)的知識，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)細(xì)致的講解，多舉例，多操練，講練結(jié)合，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上，參與活動(dòng)。學(xué)生動(dòng)起來的課堂才最有效。

4.用心創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)好一切的前提，只有學(xué)生有了興趣，才能主動(dòng)學(xué)，才能學(xué)的輕松，學(xué)的樂意。所以要利用學(xué)生所熟悉的實(shí)物、教具、眼神、手勢、動(dòng)作、表情等來增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講電話用語，就餐，野餐，購物，問路等都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景。學(xué)生在情境中親自觀察、感受、 理解，最后達(dá)到掌握和運(yùn)用的目的。學(xué)生活潑可愛的天性，使他們樂于表現(xiàn)自己，也很樂于參與活動(dòng)，所以在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)當(dāng)作一種游戲活動(dòng)，讓他們在這個(gè)游戲過程中感受英語、運(yùn)用英語。如猜謎游戲；把課堂設(shè)計(jì)為購物場所，問路場所或者是醫(yī)院；時(shí)裝秀，脫口秀，小主持人，天氣預(yù)報(bào)等。 表演時(shí)，努力激發(fā)他們的開口欲望，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，伴以形象的動(dòng)作表演。同時(shí)學(xué)生們?yōu)榱吮硌莺?，他們?huì)利用課余時(shí)間積極準(zhǔn)備道具，并設(shè)計(jì)動(dòng)作，背誦語段。在準(zhǔn)備的過程中，他們互幫互助，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。

5.用真心表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識、自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，充分利用表揚(yáng)、激勵(lì)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自信。學(xué)生要想學(xué)好英語，先得有自信心，要 進(jìn)入 “我能行”的心理狀態(tài)。在英語教學(xué)中，我們絕不能常指責(zé)學(xué)生的發(fā)音、拼寫等等，批評是于事無補(bǔ)的，我們應(yīng)用鼓勵(lì)的眼光看待每個(gè)學(xué)生。即使是一個(gè)差生。

學(xué)生的自覺意識、自學(xué)能力提高了，課堂才會(huì)達(dá)到高效率的效果。因此注重課堂教學(xué)策略的同時(shí)，更應(yīng)該注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓他們在平時(shí)就能主動(dòng)獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。每堂新課前一定給學(xué)生布置自學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，且重點(diǎn)檢查。這樣才能培養(yǎng)出真正有自學(xué)能力的學(xué)生。[3]

二、追逐教育之幸福

一直以為幸福就在遠(yuǎn)方在未來。后來才發(fā)現(xiàn)，那些握過的手，流過的淚，曾經(jīng)的路，曾經(jīng)的一起努力，曾經(jīng)的擁有，感受就是幸福。 一個(gè)成績落后的學(xué)生你指導(dǎo)下進(jìn)步了；一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生在你的教導(dǎo)下改正了；一個(gè)學(xué)生看見你說聲“老師好！”；課下，學(xué)生和你敞開心扉，促膝談心；接到畢業(yè)多年的學(xué)生的電話：“老師，我只想聽聽你的聲音，跟你說說話?！?一個(gè)老師，看見孩子們一天天的進(jìn)步成長；一句老師我?guī)湍?；一句“老師您在嗎？我們?nèi)タ茨?。一句老師?jié)日快樂；無比的幸福會(huì)縈繞在心頭。真實(shí)溫馨的每個(gè)畫面讓我們深刻的體驗(yàn)與感受著來自另一個(gè)生命帶給我們的幸福。平凡的每一天，往往會(huì)因上面的某個(gè)小鏡頭而變得幸福滿滿！也許孩子們不會(huì)想到，恰恰因?yàn)樗麄?，他們的老師也生活在莫大的幸福之中。教育的幸福莫過于此吧。

愛學(xué)生也是一種幸福。愛的力量是相互的。你愛他們，他們也會(huì)愛你；你給每個(gè)人一份愛，他們愛你卻是五十多份愛，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。讓你無時(shí)無刻不感到幸福。上學(xué)期的某一天語文老師給學(xué)生留了一篇作文，人物外貌描寫，我習(xí)慣性地課前進(jìn)教室看看，所有的學(xué)生都盯著我看，鴉雀無聲，而且特別認(rèn)真，當(dāng)時(shí)我還以為我臉上有東西，或者他們又干啥壞事了，我就著急的問他們，“你們是在干啥，孩子們？”學(xué)生們異口同聲的說，語文老師讓我們作文寫你了，我們在仔細(xì)觀察你，看著那一張張可愛的，稚嫩的，觀察的我的臉，當(dāng)時(shí)覺得自己無比的幸福。

在教育的路上，懷著一顆真誠的心，樸樸實(shí)實(shí)的付出著，平平淡淡的收獲著，把真情真心寄托在平凡之中；用心去尋找、去摸索一些好的教學(xué)方法，并傾注自己的愛心。那么，我們一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的，幸福的教師。

[1]幸福的本源追問及教育的使命[J].向晶.全球教育展望.2009(07)

[2]論人文教育的三種內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)危機(jī)[J].馬智芳.教育理論與實(shí)踐.2012(25)

[3]試述人民教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和特點(diǎn)[J].王榜軍.中國成人教育.2003(02)