■楊焱秋

“三好”法則助力學生學好語文

■楊焱秋

一、寫好字詞

一念此，便郁結(jié)滿腹。因為很自然想到孩子們那遍布在任何一項作業(yè)中的“爬蟲”。對此，在接班沒多久時，我便對他們笑言：“你們的每片‘自留地’，其實一直都致力于努力耕種，卻往往雜草剛剛除去幾根，更多的爬蟲怪物卻席卷而來?！泵棵亢⒆觽兟牶?，都是哈哈大笑。但自從升入五年級以來，明顯地感覺到他們天真爛漫的笑容中夾雜著絲絲懊悔，最溫暖我的是他們懊悔之余愈加改正的堅定眼神。

究竟是什么讓他們改變了呢？尋根究底，不外乎是用心指導(dǎo)加方法運用的完美搭配。隨著年級的升高，除了要繼續(xù)保持書寫時，坐姿端正，落筆時一筆一畫，保持書寫干凈工整等良好習慣外，更多地出現(xiàn)了不能靈活區(qū)分同音字、形近字，用詞的準確性等方面的問題。除此之外，隨著閱讀量的不斷增加，對于所積累的好詞不能活學活用。針對上述問題，經(jīng)過認真分析總結(jié)，根結(jié)仍在于不理解，只是單純記憶?？墒窃谥笇?dǎo)書寫生字抑或是解詞時，哪次不是反反復(fù)復(fù)強調(diào)切忌死記硬背，要結(jié)合語境，具體問題具體分析。怎么還是這樣呢？絞盡腦汁后，頓悟：我一直在強調(diào)不能單純記憶，教給孩子們有效區(qū)分的方法和做題技巧等，卻忽視了真正放手引領(lǐng)他們?nèi)ミ\用。

二、品好課文

其實對于每一篇課文，首當其沖，同學們務(wù)必要做到讀準確文中的每個字、詞的讀音，不隨意添字、漏字，不想當然斷句。做到正確流利地朗讀課文。在理解文本內(nèi)容，明白作者寫作意圖后，抓住文中重點的字、詞、句、段、篇深入分析，并結(jié)合自己的生活實際，換位思考，展開合理想象去體會感受作者字里行間流露的思想感情。接下來，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。在學生進行入情入境朗讀時，師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、配樂朗讀等手法進行指名讀、齊讀、分角色朗讀等多元化朗讀方式，有條件的情況下還可以加以看視頻、表演課本劇、開展辯論賽等形式將所學內(nèi)容、所激情感得以鞏固和深化。

三、做好文章

現(xiàn)在習作最大的難題概括為兩點：第一，我的孩子讀書海量，為什么習作水平不見絲毫進步？第二，我的孩子平時侃侃而談，為什么習作時卻做一副幾近“憋青臉狀”？同樣，我們尋究源頭——不會讀書。具有上述兩種癥狀的同學，無一例外，讀書只是為了一時的突發(fā)興趣，看完之后，停留在他們腦海中的，他們所能感受的只有這個故事所能帶來的直觀感受，而他們的思想仍停留在一個最淺層的“浮光掠影”中，指望他們能將所讀之精華運用到自己習作中，有點天方夜譚的感覺。那究竟怎么讀書才算真正學會讀書？除了在課前認真預(yù)習，了解自己的的真實水平。課上做到認真聽講，積極思考，重點解決預(yù)習中的疑難。課下，及時回顧復(fù)習，善于總結(jié)之外，更是在平時的口頭語言表達中時刻注意。

(作者單位：山東師范大學附屬小學，山東濟南250014)