江蘇如皋師范附屬小學(xué)（226500）王亞紅

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寫(xiě)字，閱讀教學(xué)的四帖“良劑”

江蘇如皋師范附屬小學(xué)（226500）王亞紅

［摘要］寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中已經(jīng)上升到前所未有的地位。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)都提出了明確的要求。寫(xiě)字是小學(xué)閱讀教學(xué)中的“靜心劑”“調(diào)節(jié)劑”“升華劑”和“融合劑”。寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施得當(dāng)，將在閱讀課堂中發(fā)揮凝神靜氣、調(diào)節(jié)節(jié)奏（動(dòng)靜相宜）、抒發(fā)感情（濃情于寫(xiě)）、情感熏陶（潤(rùn)物無(wú)聲）等作用。

［關(guān)鍵詞］閱讀課堂寫(xiě)字作用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣的要求：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！钡诂F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文閱讀課堂中，寫(xiě)字作為工具性的一面，卻依然被“邊緣化”，常常被擱置在課后。筆者研究一些公開(kāi)課課例，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于寫(xiě)字的訓(xùn)練，不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且只要設(shè)計(jì)巧妙，運(yùn)用得當(dāng)，寫(xiě)字將是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“四帖良劑”。

一、“靜心劑”——凝神靜氣

“氣死我了！上課鈴都響一陣兒了，教室里還像一鍋粥一樣！”說(shuō)話間，小許老師氣呼呼地進(jìn)了辦公室。于是辦公室里便開(kāi)始了“如何才能鎮(zhèn)住學(xué)生”的討論。

小劉老師好奇地問(wèn)我：“王老師，每次上課鈴響了，你們教室里都特別安靜，你有什么法寶？”

“哈，哪有什么法寶？其實(shí)法寶就是寫(xiě)字?！?/p>

“寫(xiě)字？！”大家都驚訝了。

“開(kāi)學(xué)初，我就和學(xué)生有過(guò)約定，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始都要默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。默寫(xiě)全對(duì)的，可以免去當(dāng)天的詞語(yǔ)抄寫(xiě)作業(yè)，連續(xù)10次默寫(xiě)全對(duì)的，將被評(píng)選為‘默寫(xiě)之星’。我的評(píng)判要求分兩個(gè)方面，正確分和美觀分，詞語(yǔ)要默寫(xiě)正確，字要美觀大方。有了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)規(guī)定，學(xué)生都極其看重默寫(xiě)。所謂：‘臨陣磨槍——不快也光?！抗?jié)語(yǔ)文課的上課鈴聲一響，學(xué)生就會(huì)抓緊這最后的一兩分鐘再看一眼生字，哪兒還有時(shí)間再來(lái)交頭接耳呢？教室里自然就安靜下來(lái)了?！?/p>

大家都笑著說(shuō)：“這個(gè)方法不錯(cuò)?！?/p>

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生寫(xiě)字的正確率極高，那幾個(gè)“錯(cuò)別字大王”作業(yè)本上的“×”也少了，而且我們班學(xué)生寫(xiě)的字行款整齊，字體規(guī)范，字形端莊，筆畫(huà)規(guī)矩。最主要的是，通過(guò)這樣的默寫(xiě)，讓學(xué)生高效率、自主地“收心”，做到了凝神靜氣，進(jìn)而提高了語(yǔ)文習(xí)效果。課始默寫(xiě)兼練字，這不失為閱讀教學(xué)的一帖“靜心劑”。

二、“調(diào)節(jié)劑”——?jiǎng)屿o相宜

據(jù)調(diào)查研究，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生注意力穩(wěn)定時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)15分鐘。如何調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓課堂教學(xué)更吸引學(xué)生的注意力呢？請(qǐng)看這樣一則案例。

師：這個(gè)小男孩是怎么數(shù)星星的呢？

出示：這里一顆，那里一顆。

師：我們來(lái)看看這個(gè)“頁(yè)”字旁的“顆”字?！邦w”一般用來(lái)形容顆粒狀的東西。

出示圖片：一（）牙，一（）草莓

師：還有什么呢？

生1：一顆種子

師：今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字：“朵”“顆”。我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，有沒(méi)有什么要提醒大家注意的？

生2：寫(xiě)“朵”的時(shí)候，“幾”字沒(méi)有鉤。

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生3：“顆”字左邊的“果”把原來(lái)的捺改成了點(diǎn)。

師：你的眼睛真像孫悟空的火眼金睛啊！下面我們來(lái)靜靜地練字。

（生描紅寫(xiě)字，三分鐘）

這個(gè)教學(xué)片段是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《鮮花和星星》這一課的一處設(shè)計(jì)。在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，理解了“喜歡”，讀了課文，認(rèn)識(shí)了“顆”這個(gè)字。顯然，他們還處于一個(gè)比較興奮的狀態(tài)。這時(shí)，教者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了“朵”和“顆”兩字后進(jìn)行描紅和臨寫(xiě)。三分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生能以更專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，這便是“調(diào)節(jié)劑”的魅力。

三、“升華劑”——濃情于寫(xiě)

“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。”這是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段學(xué)生寫(xiě)字能力的要求。在高年段的寫(xiě)字教學(xué)中，更應(yīng)注重句子和段落的書(shū)寫(xiě)，力爭(zhēng)做到書(shū)寫(xiě)美觀、行款整齊。

在教學(xué)《送元二使安西》這首詩(shī)時(shí)，教者進(jìn)行了這樣的寫(xiě)字訓(xùn)練。

師：天下沒(méi)有不散的宴席。眼看著他們就要離別了。注意到酒了嗎？這可不是一杯平常的酒??！

引讀：這是一杯離別的酒──（生讀：“勸君……”）這是一杯祝福的酒──（生讀：“勸君……”）這更是一杯連心的酒啊！──（生讀：“勸君……”）

師：是啊，讓我們一起再來(lái)深情地對(duì)元二告別吧！

（生齊誦）

師：離別的時(shí)候來(lái)臨了，讓我們拿起筆，選擇合適的幅式，寫(xiě)下這首詩(shī)送給元二吧?？矗@里有幾種不同的幅式，不妨參考一下。（PPT出示幾種幅式范例）

此時(shí)，學(xué)生已然走進(jìn)了送別的情境中，傾情投入，寓情于寫(xiě)。學(xué)生有的選擇橫幅，有的選擇條幅，還有的選擇了扇面等不同的幅式。因?yàn)橛辛耸痉兜囊I(lǐng)和教師的指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)得興趣盎然，優(yōu)秀作品不斷呈現(xiàn)。這樣，教師將文本所傳遞的情感與書(shū)法欣賞和創(chuàng)作緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了濃情于寫(xiě)的美麗升華。

四、“融合劑”——潤(rùn)物無(wú)聲

對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)，有很多理論方面的知識(shí)，但這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些深?yuàn)W和枯燥。因此，教師就要講究方法的指導(dǎo)，注意直觀性、趣味性，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。一位教師在講解“撇”這個(gè)筆畫(huà)時(shí)，告訴學(xué)生，寫(xiě)“撇”的時(shí)候不要拖拉，起筆時(shí)就要“勇敢”?！坝赂摇边@個(gè)詞就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是他們能感受并領(lǐng)悟的。反之，如果用“干脆”這個(gè)詞，表達(dá)的意思雖相差無(wú)幾，但卻少了一種人文的關(guān)懷和對(duì)兒童心靈的熏陶。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在教育他的時(shí)候，此時(shí)的教育便失敗了。教育需要無(wú)痕。漢字就是一個(gè)極好的教育工具，寫(xiě)字教學(xué)就是一個(gè)極巧妙的情感熏染的途徑。

在教學(xué)“村”這個(gè)字時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：木和寸是一對(duì)好朋友。有一天，他們兩人要住一間小屋子。木就說(shuō)：“寸字小弟弟，不好意思，我這右腿太長(zhǎng)了，你等一下，我來(lái)縮一縮??！”于是，木字就把腳縮成了一個(gè)點(diǎn)，成了“木字旁”。寸字小弟弟高興地說(shuō)：“真是太謝謝你了?！痹谶@個(gè)小故事中，學(xué)生不僅記住了“木”與“木字旁”的變形，突破了這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)的難點(diǎn)，更從這個(gè)字中學(xué)會(huì)了謙讓與友愛(ài)。

巧妙地利用漢字教學(xué)，將知識(shí)與情感融合在一起，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，這是不是讓教育潤(rùn)物無(wú)聲的一帖“融合劑”呢？

“提筆即是練字時(shí)。”著名特級(jí)教師于永正老師總結(jié)了練字方法：讀帖（邊觀察邊“書(shū)空”，記起筆、收筆、字形），描紅（正確筆順，蓋住紅色），臨帖（一看二寫(xiě)三對(duì)照，一遍要比一遍好），欣賞（給自己寫(xiě)得好的字加紅圈），強(qiáng)化（再練）。他還強(qiáng)調(diào)了坐姿：頭正身直，兩腳放平，端正坐好。筆者謹(jǐn)遵執(zhí)行，效果甚好。

其實(shí)，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在課堂上或課后的一切寫(xiě)字行為都應(yīng)當(dāng)是練字。只要恰當(dāng)?shù)乩眠@四帖“良劑”，做到“筆筆皆練字”，就能彰顯漢字書(shū)寫(xiě)的效果，就能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中“練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程”這一目標(biāo)。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號(hào)］G623．2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）06-009