江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225200）秦　麗

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Project教學(xué)的有效途徑

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225200）秦麗

［摘要］從一節(jié)觀摩課入手，提出可以從三個(gè)方面實(shí)施project教學(xué)的有效途徑：在復(fù)習(xí)中鞏固信息、在活動(dòng)中加工信息，在交流中深化信息。同時(shí)，還從知識(shí)、主題、語言三個(gè)環(huán)節(jié)加以深入陳述。

［關(guān)鍵詞］信息知識(shí)主題語言

自2012年下學(xué)期開始，我們使用新的英語教材，其中最大的亮點(diǎn)就是將舊教材中的Review and Check替換成新教材中的Project。編者的目的是想通過豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)調(diào)查、參與討論、參與合作。在完成任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生習(xí)得語言知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。下面我就觀摩的四年級(jí)上冊(cè)Project 2《My snack bar》一課進(jìn)行分析，對(duì)如何實(shí)施Project的教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、在復(fù)習(xí)中鞏固信息

1．在交流中回顧知識(shí)

（片段）T：Nice to meet you！What’s your name？T：What can you do？What animals／fruit do you like？T：Oh，it’s ten forty．I have a little hungry．Can you help me？

本節(jié)課是借班上課，一開始上課教師用學(xué)生學(xué)過的語言進(jìn)行對(duì)話交流，然后教師根據(jù)當(dāng)時(shí)上課的時(shí)間，設(shè)計(jì)了快接近中午肚子餓的情境，讓學(xué)生提供幫助。學(xué)生幫助教師的熱情很高，這樣的活動(dòng)不僅使課堂氣氛活躍了，也使學(xué)生記憶中的單詞活躍了；既展示了學(xué)生的發(fā)散思維，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2．在歌曲中運(yùn)用知識(shí)

在學(xué)生的熱情幫助下，教師的饑餓問題得到圓滿的解決，為了表達(dá)感謝，教師將剛才的情境匯編成一首歌＜What’s the matter with you？＞“What’s the matter with you？I’m hungry．I’m thirsty．This cake is for you．That juice is for you．”，幫助學(xué)生回憶與總結(jié)已學(xué)的食物與飲料類的詞匯。然后讓學(xué)生演唱，唱出習(xí)得的目標(biāo)詞匯激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，吸引了他們的注意力，知識(shí)在歌曲中得以鞏固，得以運(yùn)用。

二、在活動(dòng)中加工信息

1．在示范中明確主題

（片段）T：Where do you buy them——snack bar

T：Where do I have？——listen and tick

T：Where is it／are they？——think and guess

T：How much is it／are they？——ask and answer

通過詢問引出今天話題——快餐店，然后向?qū)W生介紹自己的小店，并要求他們通過相應(yīng)的練習(xí)完善教師的小店。如，通過聽勾出物品；通過猜擺出位置；通過問得出物品價(jià)格。在呈現(xiàn)小店時(shí)，教師設(shè)置了空白片段，并設(shè)計(jì)了聽、說、讀、寫四個(gè)方面的活動(dòng)，讓他們獨(dú)立思考、活用語言。設(shè)計(jì)疑問、激發(fā)好奇才能鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生在活動(dòng)中明確主題、展開想象、拓展語言、發(fā)展能力。

2．在討論中鞏固主題

依照教材編者的意圖，project板塊的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主探究活動(dòng)的能力，讓他們積極參與發(fā)現(xiàn)主題、參與主題與實(shí)踐主題的過程。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)小店正是這一精神的具體體現(xiàn)，首先，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生知曉小店設(shè)計(jì)的具體步驟；然后，各組學(xué)生根據(jù)自己的喜好挑選物品、起好店名、想出吸引顧客的金點(diǎn)子；最后，組內(nèi)成員嘗試買賣并改進(jìn)不足之處，為向全班同學(xué)展示奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)應(yīng)是基于教材、源于教材、更要高于教材，通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小店不單只是快餐店，還有文具店、服裝店……這樣的設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生的主題更明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

三、在交流中深化信息

1．在情境中運(yùn)用語言

在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng)時(shí)，教師參與到其中一組并給予示范表演，教師用活潑的肢體語言、夸張的動(dòng)作表情與奇怪的語音語調(diào)，深深地吸引了“顧客”，激起了他們的購(gòu)買欲。隨后，學(xué)生具體分工收集與本組任務(wù)相關(guān)的信息，分類篩選，通過組內(nèi)交流策劃，經(jīng)過多次討論對(duì)原文本的對(duì)話進(jìn)行深度加工，使學(xué)生在不斷地真實(shí)情境的模擬中建構(gòu)知識(shí)，豐富信息。這樣的活動(dòng)有利于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流與創(chuàng)新；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用英語的信心，更有利于教師與學(xué)生共同的成長(zhǎng)。

2．在匯報(bào)中展示語言

最后，邀請(qǐng)各組代表上臺(tái)展示、介紹自己的小店，剩下的學(xué)生與教師則作為評(píng)委，選出“最佳小店”。創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)節(jié)是基于project的最后一步presenting，它就是讓學(xué)生展示實(shí)踐成果的環(huán)節(jié)。它是整節(jié)課信息輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生設(shè)計(jì)的小店貼切主題，解說的過程語言綜合性較強(qiáng)，買賣的過程實(shí)踐性也很強(qiáng)，真正體現(xiàn)project教學(xué)的綜合性、具體性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則。

對(duì)于Project教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)實(shí)踐；并在真實(shí)的情景設(shè)計(jì)中激發(fā)思維、拓展視野，進(jìn)而鞏固信息、加工信息、深化信息。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號(hào)］G623．31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）06-042