浙江新昌縣新昌實驗小學(xué)（312500）王林英

?

有效評價是綜合實踐活動課程目標達成的關(guān)鍵

浙江新昌縣新昌實驗小學(xué)（312500）王林英

［摘要］綜合實踐活動的設(shè)置是我國新一輪基礎(chǔ)課程改革中的一個亮點，是落實新課程理念的主要載體之一。隨著綜合實踐活動課程的實施，各校都積極開展課程，然而對學(xué)生評價策略的缺乏，阻礙了該課程的深入實施。教育者應(yīng)立足現(xiàn)狀，積極探尋科學(xué)、有效的學(xué)生評價策略，使每一個學(xué)生在科學(xué)理念的指引下積極探究、努力創(chuàng)新，實現(xiàn)綜合實踐課開展的最終目的。

［關(guān)鍵詞］綜合實踐活動學(xué)生評價有效途徑

綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)課程改革中的新課程領(lǐng)域，體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，是落實新課程理念的主要載體之一。隨著學(xué)校綜合實踐活動課程的深入實施，學(xué)校課程資源開發(fā)日益豐富，實踐基地的拓展更加廣闊，和各學(xué)科關(guān)系也更加融合，學(xué)生都興致勃勃地投入到豐富多彩的綜合實踐活動中。

各校的綜合實踐活動雖然熱火朝天地開展著，但多數(shù)活動只是優(yōu)等生的展示舞臺。綜合實踐活動課程是面向全體學(xué)生的課程，要真正實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神”的課程總目標，必須充分發(fā)揮綜合實踐活動課程中學(xué)生評價的引領(lǐng)和推動作用。筆者經(jīng)過多年的研究探尋，引入一些科學(xué)、有效的學(xué)生評價策略。

一、團隊競賽見證學(xué)生成長

在綜合實踐活動課程的學(xué)生評價中引入團隊競賽，對綜合實踐活動課程的實施推進具有積極的促進意義。如指導(dǎo)四年級學(xué)生開展《節(jié)水，我們在行動》的綜合實踐活動時，就可以采用團隊競賽。具體操作步驟如下：

1．組織競賽團隊

需要學(xué)生自己動手參與時，指導(dǎo)教師首先要做的就是組織競賽團隊。指導(dǎo)教師可建議學(xué)生采用就近組合的辦法，便于快速、安全地開展活動。各團隊先集合眾人的智慧為自己的隊伍取好隊名，設(shè)計一個響亮的口號，再討論確定各隊的隊長和副隊長，并進行合理分工。每支隊伍需確定記錄員、采訪員、攝影師、安全委員、衛(wèi)生委員，還需從隊員的家長中聘請一位家長作為校外輔導(dǎo)員，最后要注意各隊的人數(shù)、活動能力不同的學(xué)生，分布力求均衡。

科學(xué)的團隊組合是順利開展活動的基礎(chǔ)，也是競賽公平的前提。因此，指導(dǎo)教師要舍得花時間參與協(xié)調(diào)。

2．商討競賽規(guī)則

在團隊組合完成后，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：如何通過綜合實踐活動開展競賽？團隊競賽的評價標準是什么？這些問題由學(xué)生共同討論，最后商定通過贏取金幣的方式開展競賽。

團隊競賽評價標準從活動態(tài)度、實踐創(chuàng)新和成果展示三個方面制定。從隊員積極參加團隊活動的態(tài)度、活動時認真努力實踐、隊員團結(jié)合作、樂于助人、尊重他人等方面進行考評，考評時需要出示和提供相關(guān)的憑證，如集體照、簽到和隊員的感想等。

獎勵應(yīng)該依據(jù)評價標準貫穿整個活動始終，可以分項獎勵，也可以分階段獎勵，這樣才能保持學(xué)生的熱情。

3．實施探究活動

在活動前，指導(dǎo)教師與各團隊一起制訂好合理的活動計劃，確?；顒影踩行蜷_展。在綜合實踐活動中，學(xué)生在競賽評價標準的指導(dǎo)下，積極參與活動，主動探究，認真收集活動中的每一張照片、每一組數(shù)據(jù)、每一件作品，記錄下探究活動背后的一個個故事、一段段經(jīng)歷，這些都是學(xué)生在活動中成長的記錄和見證。

4．匯報展示成果

綜合實踐活動課程的學(xué)生評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生研究成果的價值，更應(yīng)重視學(xué)生的參與過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、信息資料的收集處理與判斷、人際交流和小組合作、研究過程中的感受和體驗等。評價還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性等。所以，成果匯報展示應(yīng)該是團體競賽的一個重要方面。

在實施團隊競賽的初期，指導(dǎo)教師可以借助教材布置活動主題。各團隊的隊長帶領(lǐng)本組隊員圍繞主題開展活動，隊員們在隊長的帶領(lǐng)和在金幣的激勵下，積極探究，團結(jié)協(xié)作，努力爭先。他們有的進行采訪，了解水的凈化和處理過程，找回寶貴的資料；有的取水樣進行研究；還有的在收集材料的過程中，創(chuàng)造出許多節(jié)水的金點子……一個又一個意外的成果，讓活動變得異常精彩。

二、積分考核引領(lǐng)學(xué)生前行

積分考核較適合于五、六年級的學(xué)生，他們在小學(xué)中年級階段已經(jīng)參加了一些綜合實踐活動，具備了一定的實踐能力。因而在活動初期，指導(dǎo)教師通過和學(xué)生討論商定開展綜合實踐活動的積分考評細則，制定出適合本班學(xué)生的積分考核評價表。

積分制考核的評價標準應(yīng)該參考綜合實踐活動課程目標，結(jié)合過程評價、發(fā)展評價和多元評價等科學(xué)的評價理念。通過評價標準的引導(dǎo)，使學(xué)生明白自主探究時可以通過參觀、訪問、做實驗、等方法開展實踐活動，讓學(xué)生在今后的綜合實踐課堂中不再是毫無頭緒，而是信心十足、躍躍欲試。

總之，在綜合實踐活動課程的實施中，指導(dǎo)教師一定要充分了解學(xué)生的年齡特點，掌握學(xué)生的喜好，肯定每一位學(xué)生的辛苦付出，尊重每一位學(xué)生的勞動成果。那么，一定能引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)一片嶄新的綜合實踐活動的新天地，實現(xiàn)綜合實踐課開展的最終目的。

（特約編輯童夏）

［中圖分類號］G623.9

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-080