項(xiàng)目化推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐

溫小平,孫 婧

(海南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，海南 ?？?570228)

項(xiàng)目化推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐

溫小平,孫 婧

(海南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，海南 ?？?570228)

高校在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)人才的場所。大學(xué)的人才培養(yǎng)、文化傳承、科學(xué)研究、社會服務(wù)四大功能，無一不需要依靠優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校可持續(xù)發(fā)展的永恒主題，是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。面對新形勢、新變化，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，急需創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)方式和形式。實(shí)踐探索，項(xiàng)目化是高校建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的有效途徑。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)；項(xiàng)目化；長效機(jī)制；途徑

大學(xué)學(xué)風(fēng)也就是常說的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一般指“大學(xué)生在受教育過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，是大學(xué)生理想、志向、追求在學(xué)習(xí)上的反映，是一種行為習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍，也包括了學(xué)生的行為規(guī)范和思想品德?！盵2]良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的精神力量，熏陶、感染、激勵學(xué)生健康成長。一直以來，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題。然而受高等教育發(fā)展、時(shí)代發(fā)展、社會變遷等諸多因素影響，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)承受了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對新形勢、新變化，高校如何創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)，探索建立學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，考驗(yàn)著高校學(xué)生教育管理水平、決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、影響著高校生存、發(fā)展和競爭力的提升。

一、高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

高校在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)人才的場所。大學(xué)的人才培養(yǎng)、文化傳承、科學(xué)研究、社會服務(wù)四大功能，無一不依靠優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，無一不需要建立在優(yōu)良學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)之上。從高校特征屬性和人才培養(yǎng)的根本任務(wù)來看，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

(一)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的永恒主題

從時(shí)代發(fā)展來看，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越離不開高等教育的支撐。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，直接關(guān)系社會主義事業(yè)成敗。高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，需要靠優(yōu)良的學(xué)風(fēng)鑄造。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是通向人才質(zhì)量提升的必經(jīng)橋梁。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，從來沒有一所學(xué)風(fēng)低下的學(xué)校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。一個缺乏創(chuàng)新精神、不思進(jìn)取，不尊重學(xué)習(xí)，不尊重知識的學(xué)校，沒有生命力。

(二)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是學(xué)生成長成才的精神動力

學(xué)校的教育、教學(xué)工作是以學(xué)生成長成才為最終目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，董奇曾說“培養(yǎng)一流人才，不僅是一流大學(xué)的責(zé)任和使命，更是一流大學(xué)找準(zhǔn)自身定位和發(fā)展方向”[2]。學(xué)風(fēng)是學(xué)?！矮@得持續(xù)發(fā)展動力的根本路徑”[2]，一流學(xué)風(fēng)是造就一流人才的前提和基礎(chǔ)，人們向往哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)，向往北京大學(xué)、清華大學(xué)，重要的是這些名校有良好的學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)，能夠幫助大家實(shí)現(xiàn)成長成才的渴望。馬克思指出：“不學(xué)無術(shù)在任何時(shí)候,對任何人,都無所幫助,也不會帶來利益”。實(shí)踐證明，一個學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞，決定學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低。學(xué)風(fēng)正的集體，積極因素多、進(jìn)步力量強(qiáng)，往往能給學(xué)生多方面的正面教育和積極影響，發(fā)揮示范作用。

(三)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是大學(xué)靈魂所在，董奇指出：“一流大學(xué)須有一流學(xué)風(fēng)，世界一流大學(xué)除了擁有世界一流的學(xué)術(shù)大師、一流的學(xué)生以及一流的教學(xué)科研設(shè)施、一流的學(xué)術(shù)成果等，關(guān)鍵就在于擁有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等世界著名學(xué)府雖然沒有圍墻，但只要置身校園，人們馬上就會被濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣所吸引。”[2]所謂人要有人格，校要有“校格”，一個沒有優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)的大學(xué)，不可能形成匯聚人心的大學(xué)精神，也就沒有了靈魂。塑造各具特色的校園文化和大學(xué)精神，是大學(xué)的使命和責(zé)任。大學(xué)精神是對優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)的凝練。

二、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的主要問題

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性工作，然而受時(shí)代發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“微文化”影響。加上就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一切以就業(yè)率衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。學(xué)風(fēng)弱化是當(dāng)前高校發(fā)展面臨的普遍性問題。體現(xiàn)在：

(一)觀念上面臨“燈下黑”

盡管各高校都意識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，許多學(xué)校將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為年度重點(diǎn)、階段性重點(diǎn)工作來抓，但從實(shí)際層面來看，學(xué)風(fēng)建設(shè)效果并不樂觀。人們雖然在觀念上認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，但往往在觀念片區(qū)占據(jù)的區(qū)域很小。加上學(xué)風(fēng)建設(shè)效果具有滯后性特征，而不愿花精力抓學(xué)風(fēng)建設(shè),對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視程度不夠，甚至片面認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是學(xué)生工作系統(tǒng)的事。輔導(dǎo)員雖然與學(xué)生接觸最多，但受現(xiàn)實(shí)考核需要，輔導(dǎo)員觀念中占重要比例的并不是學(xué)風(fēng)建設(shè)，而是“安全維穩(wěn)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“就業(yè)”等。輔導(dǎo)員“白加黑”“非常6+1”的忙碌，并不是在忙學(xué)風(fēng)建設(shè)。這導(dǎo)致，學(xué)風(fēng)建設(shè)在各高校，不管是學(xué)校層面，還是重要的依托力量上，雖然“心如明鏡”式的認(rèn)識到重要，但往往越是明晰的東西，越是容易出現(xiàn)“燈下黑”，成為觀念中的“盲區(qū)”。

(二)現(xiàn)實(shí)中存在“多龍治水”

學(xué)風(fēng)建設(shè)在操作過程中是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)部門的齊抓共管，有兩句話可形象概括學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性特征。其一是“在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐活動過程中,既沒有與學(xué)風(fēng)建設(shè)無關(guān)的人,也沒有與學(xué)風(fēng)建設(shè)無關(guān)的事?！盵3]其二是“高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體不僅僅限于學(xué)生工作干部這支隊(duì)伍,同時(shí)還應(yīng)包括學(xué)生、任課教師、科研人員、行政管理人員、后勤服務(wù)人員等”[3]。這就是說學(xué)風(fēng)建設(shè)需要高校師生員工全員、全過程、全方位參與，需要各部門齊抓共管、密切配合。但在學(xué)校管理層面，按照權(quán)責(zé)分析、職能明晰原則，學(xué)校部門主要分教育、管理和服務(wù)三大塊，從部門設(shè)置來看，跟學(xué)風(fēng)建設(shè)直接業(yè)務(wù)相關(guān)的有教務(wù)處、學(xué)生處、研究生處、團(tuán)委、宿舍管理中心等，還涉及各個二級學(xué)院。在學(xué)校劃撥的經(jīng)費(fèi)上，各部門和各二級學(xué)院都有一定用于學(xué)風(fēng)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)。但實(shí)際狀況是，學(xué)風(fēng)建設(shè)與誰都相關(guān)，與哪個部門都搭邊，但又好似與誰都無關(guān)，與哪個部門都不搭邊。各管各的、各顧各的。往往使得學(xué)風(fēng)建設(shè)成為大學(xué)教育、管理和服務(wù)三大分工的“三不管地帶”?！岸帻堉嗡蓖鶝]水。

(三)實(shí)踐中患上“恐龍綜合癥”

由于學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)柔性工作，而且環(huán)境復(fù)雜，過程長期，并非一朝一夕之事,這就使得高校在加強(qiáng)學(xué)生建設(shè)過程當(dāng)中患上了“恐龍綜合癥”。一方面，不知道從何入手，沒有抓手。例如在海南某高校有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)社會調(diào)研過程中，80%的管理干部，73%的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，91%的專業(yè)教師都表示很想致力于加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但紛紛表示不知如何入手；另一方面，傳統(tǒng)運(yùn)用于學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措和措施跟不上學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展需要。因?yàn)閭鹘y(tǒng)意義上認(rèn)為學(xué)風(fēng)就是讀書，“好讀書”“上課紀(jì)律好”成為學(xué)風(fēng)好的標(biāo)志。但隨著時(shí)代變化，讀書雖然是學(xué)生在校的本職，但讀書的形式多樣化。尤其是新媒體快速發(fā)展的今天，“微閱讀”往往成為學(xué)生獲取知識的重要途徑。而且就“上課紀(jì)律好”來看，雖然現(xiàn)在高校依然是第一課堂為主，第二課堂為輔的格局，但第二課堂、第三課堂、第四課堂、第五課堂、第六課堂的重要性和占據(jù)比例逐漸上升，成為影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力和社會競爭力的重要因素。這就使得簡單的抓課堂紀(jì)律，尤其是遲到、早退現(xiàn)象，并不能加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。這也就是說，傳統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑和措施，在新媒體時(shí)代面臨無法適應(yīng)，就像恐龍一樣無法適應(yīng)“冰川時(shí)代”的到來。

(四)效果上有如“鏡花水月”

一般情況而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)不可能取得立竿見影效果，學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果在時(shí)間上往往有一個遲滯效應(yīng)，就像教育事業(yè)是“百年大計(jì)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)成效需要一段時(shí)間才能顯現(xiàn)出來，少則一兩年,多則幾年,甚至十幾年不等。這在當(dāng)前一切以指標(biāo)體系來衡量的考核評價(jià)體系下，越發(fā)使得許多人不愿意花費(fèi)太多精力投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)過程當(dāng)中。比如有的學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)采取的措施一般是實(shí)施“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”“學(xué)風(fēng)建設(shè)活動月”，這一方面沒有考慮到學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容并不是一個月、或者一年就能奏效；另一方面，往往忽視一個基本問題，那就是“一個月”“一年”之后，學(xué)風(fēng)建設(shè)該怎么辦？重復(fù)再來一場，難免讓學(xué)生覺得習(xí)以為常，“有”和“無”并沒有多大差別。此外，從學(xué)風(fēng)建設(shè)主要依靠力量專業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍來看，同樣的時(shí)間精力花費(fèi)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上取得的成績，遠(yuǎn)沒有花費(fèi)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、科研創(chuàng)新等項(xiàng)目內(nèi)容上收效顯著。高校對專業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，沒有建立起有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系和激勵措施，無法調(diào)動專業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍積極性。使得學(xué)風(fēng)建設(shè)在效果上，有如“鏡花水月”，宣稱學(xué)風(fēng)良好，但實(shí)際效果卻心知肚明。

三、項(xiàng)目化推動學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制形成

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的靈魂，更是學(xué)校建立和完善生態(tài)思想政治教育系統(tǒng)必不可少內(nèi)容。如何形成學(xué)風(fēng)建設(shè)齊抓共管的生態(tài)合力？如何使學(xué)風(fēng)建設(shè)具有持久性？是高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。為此，海南大學(xué)近年來仔細(xì)研究學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題，運(yùn)用系統(tǒng)化思維，尤其是著眼于形成大學(xué)生思想政治教育生態(tài)合力，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中重要作用。經(jīng)過多年探索，最終形成項(xiàng)目化形式，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)：

(一)項(xiàng)目化有助于形成學(xué)風(fēng)建設(shè)“齊抓共管”格局

依托學(xué)生處主抓學(xué)生教育管理，尤其是學(xué)風(fēng)建設(shè)職能，充分利用輔導(dǎo)員隊(duì)伍貼近學(xué)生的優(yōu)勢，通過聯(lián)合教務(wù)處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、研究生處等部門，學(xué)校成立學(xué)風(fēng)建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作組織與協(xié)調(diào)、督促檢查等工作，強(qiáng)化了學(xué)風(fēng)建設(shè)“頂層設(shè)計(jì)”。同時(shí)，各部門共同聯(lián)合安排經(jīng)費(fèi)，整合資源，用于資助學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目，調(diào)動了大家積極性。在學(xué)院層面，成立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，充分挖掘自身優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)和尋找自身缺陷，按照“樹品牌、求創(chuàng)新、提內(nèi)涵、促發(fā)展”工作思路和“一年一項(xiàng)目、一院一品牌”工作要求，組織人員申報(bào)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目立項(xiàng)資助、項(xiàng)目宣傳、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目考核、項(xiàng)目驗(yàn)收、項(xiàng)目評估等程序。學(xué)院項(xiàng)目化“搭臺”，學(xué)生“唱戲”，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)積極性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校每年直接參與學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目的學(xué)生多達(dá)10000人，占全校學(xué)生人數(shù)比例1/3，間接參與的高達(dá)22000余人，占全校學(xué)生人數(shù)比例2/3。在項(xiàng)目鏈接下，有效形成學(xué)工、教務(wù)、后勤等機(jī)關(guān)部門系統(tǒng)聯(lián)動格局，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)生全員參與局面，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力育人機(jī)制。

(二)項(xiàng)目化有助于讓學(xué)風(fēng)建設(shè)“有所依托”

項(xiàng)目化不僅有助于形成學(xué)風(fēng)建設(shè)“齊抓共管”格局，避免“多龍治水”，更有助于破解學(xué)風(fēng)建設(shè)“無所依托”困境。學(xué)風(fēng)建設(shè)最大問題在于不知如何去做。采取項(xiàng)目化形式，圍繞“專業(yè)思想”“專業(yè)技能”“課外活動”“考研備考”“學(xué)生科研”“考風(fēng)考紀(jì)”“師德建設(shè)”“文明創(chuàng)建”“服務(wù)育人”“典型模范”等內(nèi)容，讓學(xué)院在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中“有所依托”，形成品牌。如近年來海南大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)精品有《卓越法科學(xué)子培養(yǎng)及先進(jìn)典型示范推廣計(jì)劃》《本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程》《“啟航行動”學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品大賽》《學(xué)生黨員先鋒示范崗建設(shè)》《“青春與閱讀同行”系列活動》《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》《本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)》《本科生“雙導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃》《大學(xué)生社團(tuán)管理培養(yǎng)模式創(chuàng)新》《考試作弊預(yù)警機(jī)制建設(shè)及實(shí)施評價(jià)》《學(xué)生法律志愿服務(wù)常態(tài)化建設(shè)》《學(xué)風(fēng)示范班建設(shè)》《校園“傳統(tǒng)文化站”建設(shè)》《“美麗鄉(xiāng)村”：專業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)賽》等，基本符合“一年一項(xiàng)目、一院一品牌”。進(jìn)一步明晰了輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用和扮演角色，讓專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中找到有力“抓手”和施展“空間”。

(三)項(xiàng)目化有助于形成學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制

前面提到，當(dāng)前許多高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施主要是采取實(shí)施“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”或“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”模式，我們也分析這種模式在短期內(nèi)能夠收獲明顯效果，但很容易產(chǎn)生一個問題，即“學(xué)風(fēng)建設(shè)年”或“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”實(shí)施完怎么辦？這也就是如何建立起學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制問題，而通過項(xiàng)目化模式，有效將此問題解決。一方面，項(xiàng)目化模式通過“一年一項(xiàng)目、一院一品牌”，也就是說讓每個學(xué)院在每年當(dāng)中都有學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目，而且安排充足資金，能夠確保學(xué)風(fēng)建設(shè)一年一年開展下去，而且內(nèi)容不重復(fù)，每年有亮點(diǎn)；另一方面，伴隨著學(xué)校實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化建設(shè)模式，項(xiàng)目建設(shè)必然帶動學(xué)校對學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制、評價(jià)機(jī)制、激勵機(jī)制和預(yù)警機(jī)制的建立和完善。比如學(xué)校每年對學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目的評審立項(xiàng)，本身就是一種學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)，引導(dǎo)各學(xué)院朝著哪些方向去努力。而對項(xiàng)目的驗(yàn)收和資助，即能確保學(xué)風(fēng)建設(shè)有保障，又能激勵專業(yè)教師和輔導(dǎo)員投身學(xué)風(fēng)建設(shè)積極性。項(xiàng)目化的形式推動，每年有抓手、有舉措、有效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制形成。

(四)項(xiàng)目化能夠讓學(xué)風(fēng)建設(shè)富有成效地開展

既然采取項(xiàng)目化形式推動學(xué)風(fēng)建設(shè)，伴隨著項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目驗(yàn)收，則必能收獲成效。比如海南大學(xué)《學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班建設(shè)》，通過一年建設(shè)，班級學(xué)生四級過級率100%，六級過級率75%，學(xué)生獲得國家級以上獎項(xiàng)20余項(xiàng)、省級獎項(xiàng)6項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇，申請專利號4項(xiàng)?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目》，通過組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，申報(bào)各類創(chuàng)新課題30多項(xiàng)，獲得省級以上學(xué)科競賽獎10余項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，被EI檢索2篇。學(xué)校在項(xiàng)目化模式推動學(xué)風(fēng)建設(shè)中建立起高質(zhì)量“優(yōu)秀輔導(dǎo)員評選”和“大學(xué)生年度人物評選”“勵志大學(xué)生評選”等優(yōu)秀學(xué)子選塑平臺，一大批年度人物在校內(nèi)外產(chǎn)生積極影響力和示范力。學(xué)生先后獲得中國大學(xué)生年度人物、中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵人物。連續(xù)五年有大學(xué)生入圍中國大學(xué)生自強(qiáng)之星50強(qiáng)。輔導(dǎo)員也相繼獲得“全國高校輔導(dǎo)員年度人物”“全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽一等獎”和獲得國家社科基金資助。項(xiàng)目化模式推動學(xué)風(fēng)建設(shè)，極大地提高了輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)熱情和激情。

[1] 劉洪辰.淺談大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].高教學(xué)刊,2016(12).

[2] 董奇.一流大學(xué)須有一流學(xué)風(fēng)[N].光明日報(bào),2014-1-1.

[3] 鄭廷友,陳靜,馮亮波.新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制構(gòu)建研究[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào),2007(3).

[4] 郭長征.影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的諸因素分析[J].教育論叢，1988(1).

(責(zé)任編輯：趙 峰)

Practical Study on Learning Atmosphere Effect in Higher Education by Project-oriented Promotion

WEN Xiao-ping，SUN Jing

(Academy of Marxism，Hainan University, Haikou 570228, China)

Universities in essence places of learning and training of personnel. University personnel training, cultural heritage, scientific research, social services four major functions, and both need to rely on the good style of study. College Study Style Construction is the eternal theme of sustainable development, it is a concentrated expression of the spirit of the university. Facing the new situation, new changes, the current University Study Style Construction facing many problems and challenges, the manner and form in urgent need of innovative Atmosphere. Practice, the project is an effective way to build long-term mechanism of Style Construction of University.

construction of college academic atmosphere；project；long-term mechanism；way

2016-06-27

溫小平，男，漢族，江西吉安人。法學(xué)碩士。海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師。主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐; 孫婧，女，漢族，四川德陽人。工商管理碩士。海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師。主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐。

2014年海南省社科聯(lián)規(guī)劃課題“大學(xué)生思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)平衡路徑研究”(編號：HNSK(GJ)14-49)成果之一；2016年海南省思政專項(xiàng)課題“分層次管理理論視閾下高校特殊群體幫扶研究”(編號:Hnsz2016-15)成果之一；2016年海南大學(xué)教育教學(xué)改革課題“項(xiàng)目化推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐”(編號hdjy1659)成果之一。

G641

A

1009-9743(2016)04-0064-05

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.04.012