江蘇省揚州市開發(fā)區(qū)樸席中心學校(211404)

詹玲艷●

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更新教育理念追求有效教學

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詹玲艷●

教學改革是永恒的主題，要改變現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀，就必須更新教師的教育理念，追求有效教學，把實驗探究教學真正落到實處，提高課堂效率.

初中物理；教學改革；更新理念；有效教學

教學改革是永恒的話題，而課堂教學是主陣地，所以做好課堂教學的改革，也就基本上做好了教學改革，目前我國的中小學絕大多數(shù)教學現(xiàn)狀：教師教得苦,學生學得苦,然而學生的能力卻沒有得到提高與發(fā)展.要改變現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀，就必須更新教師的教學觀念，改變教師的教學理念，把實驗探究教學真正落到實處，讓教師成為課堂的引導者，學生成為課堂的主體，筆者在實際教學中有如下體會:

一、改變教師教育理念，追求有效教學

新課程改革要求初中物理教師在理論方面，課程設計，課堂教學，教學評價等方面進行改革與創(chuàng)新.新課程理念要求我們從生活走向物理，從物理走向社會，強調課堂不再是知識的傳授，更是知識的具體應用，是師生共同探究的課堂，是學習認知的過程，從單向的知識傳授轉變成探究性的教學；新的教學理念要求教師是引導者而非僅僅是知識的傳授者；新的教學理念要求學生從被動學習走向主動學習，要學生把握學習的主動權，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生具有較高的科學素養(yǎng).新時代的學生應具備適應現(xiàn)代生活及未來生存發(fā)展所具備的創(chuàng)新能力和堅強意志，所以我們的教育教學要以“ 學生發(fā)展為本”作為根本的教學目標，以培養(yǎng)學生的能力為主，因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，把知識講解的教學方式轉變?yōu)樘骄啃缘恼n堂教學模式，培養(yǎng)學生學習物理的熱情，提高他們的科學探究能力，以適應新時代的教育培養(yǎng)模式.

二、采取有效的教學措施才能構建“有效課堂”

教師課堂教學是教育教學的主要方式和方法，豐富的實效課堂教學模式是提高課堂教學的效率，提高學生學習效率的重要保證和措施.

1. 有效的課堂教學內容，是提高課堂效率的基礎

教師課前要充分準備，要備教材，備學生，根據(jù)學情選擇好教學內容.教師應該意識到，物理知識的有效性是解決實際應用的保障，探究性課堂的教學是用有效性的物理知識去解決問題的創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生既學到了物理知識，又提高應用物理知識去解決實際問題的能力，符合初中物理新課堂標準.有效的物理知識可以啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識.課前老師的充分準備，為學生備足備好有效的物理教學內容，學生在學習探究過程中就會游刃有余，有發(fā)揮的空間，就會很容易達到探究的效果，提高了學生的探究興趣，達到了提高課堂效果的目的.

2. 不同的教學方式達到意想不到的教學效果

課堂教學的方式多種多樣，并不是固定不變的.教學內容的不同、學生接受能力的不同，都對教師提出了不同的教學要求，我們要根據(jù)不同的情況選擇合適的教學方式才能達到理想的教學效果. “探究式教學”不一定是什么課堂都好, “探究式教學”也不一定都是讓學生從頭探究到尾一直探究，有時教師的適當演示實驗可以達到更好的教學效果，對于純知識型的課堂我們可以用講授法，對于探究性的實驗課堂可以采用探究式的教學方法，對于重點實驗，難點實驗可以采用教師演示法，學生模仿，有時一節(jié)課可以采取多種教學方式相結合，這樣物理課堂會生動有趣，課堂效率可想而知.

3. 師生互動的加強，提高互動課堂的有效性

初中物理教學是老師與學生互動的教學過程, 教師是主導者，學生是主體的參與者.課堂教學的效率在很大程度上取決于師生互動的效果，師生互動恰到好處可以使教與學相得益彰.筆者認為教師在課堂教學過程中應該注意以下幾點:(1) 創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍，讓每個學生都有一個良好的學習環(huán)境，調動他們的學習的積極性，主動性和能動性. (2) 教師要心平氣和，準備要充分，要有耐心，愛心和細心.(3) 教學過程中教師要作鼓勵性評價，一個鼓勵的眼神，和風細雨的表揚可以達到意想不到的效果，會使物理課堂更加生動，更具活.(4) 教師提出的問題要符合學生的認知規(guī)律，要讓學生經(jīng)過思考可以解決，讓學生有成就感，可以激發(fā)他們的學習動機.

三、有效的課堂管理方式是實施“有效課堂”的保證

課堂管理是能夠順利地進行課堂教學的保證, 科學有效的課堂管理是實施“有效課堂”一種手段.

1.激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，興趣是持續(xù)學習的內在動力，一堂課的優(yōu)與劣，往往與學生學習的動力是否明顯相聯(lián)系.初中學生對物理知識的好奇心很強，教師要抓住學生的好奇，培養(yǎng)他們探究的興趣.在物理課堂教學中教師可以設置多種物理情境，激發(fā)學生的學習動機，轉化成學生的求知欲望，這種欲望是良好課堂的基礎，是激發(fā)學生學習動力的有效保障，能夠有效的提高課堂效率.物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，利用實驗教學可以激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力.對于剛學物理的學生我們要充分利用實驗，讓學生們積極參與實驗探究，動手動腦，對物理實驗產(chǎn)生好奇，培養(yǎng)他們學習物理的熱情和興趣.例如：光的色散實驗，馬德堡半球實驗，覆杯實驗，土電話等等.讓學生在實驗中動手、動腦，提高學生的實驗技能，通過實驗探究去理解物理概念，掌握物理規(guī)律可以達到事倍功半的效果.

2. 根據(jù)具體學情對課堂教學進行科學有效的調控

在初中物理課堂教學中, 要根據(jù)學情來控制教學的速度和節(jié)奏，教師應對教學的難度加以調劑，分解難點，將課堂時間有效利用，該多花時間的要舍得用時間，不要因為趕進度而疲于應付，這樣會影響課堂教學的效果.

3. 教師的反思教學是有效課堂的動力源泉

教學反思是在課堂教學之后，根據(jù)教學效果，學生的反應，以及其他同仁的建議重新構建課堂的文字性思考材料.有助于教師及時總結教學中的不足與缺點，有助于教師提高課堂的教學效率.

筆看多年來對教學反思的實踐研究，認為教學反思是打造有效課堂的動力源泉，它是教師自我成長的里程碑，教師通過自我反思可以記載自己專業(yè)成長的足跡，可以時刻提醒自己的不足，使自己的課堂教學更趨成熟，課前教師可自我評價：備課有沒有考慮學生認知水平，有沒有把學情放到第一位？課堂的時間分布是否恰到好處？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)聯(lián)系是否自然順暢？教學目標的達成度如何？課后教師應追問評價:這節(jié)課的效果如何？教學方法是否恰當？如果要提高教效果應作怎樣的修改與優(yōu)化？等等.教學反思可以是一段話，一點優(yōu)化，一個改進，也可以是經(jīng)驗論文，總之形式多樣，如果我們能利用好反思對課堂教學的促進作用，對我們教師的專業(yè)成長是非常有好處的，值得推廣和借鑒.

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