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      淺議如何使用“三維導(dǎo)案”提高課堂教學(xué)效率

      2016-12-16 09:55:16甘肅省臨澤縣第三中學(xué)734200
      數(shù)理化解題研究 2016年26期
      關(guān)鍵詞:重難點(diǎn)學(xué)案化學(xué)

      甘肅省臨澤縣第三中學(xué)(734200)

      向增東●

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      淺議如何使用“三維導(dǎo)案”提高課堂教學(xué)效率

      甘肅省臨澤縣第三中學(xué)(734200)

      向增東●

      隨著教育體制改革和新課程改革步伐的加快,三維導(dǎo)案廣泛應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中,并逐漸形成了特色顯著的新型教學(xué)模式,有助于化學(xué)獲得最大化的教學(xué)效果.本文重點(diǎn)探究分析了如何利用“三維導(dǎo)案”提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,從而更好地指導(dǎo)教學(xué).

      初中化學(xué);三維導(dǎo)案;發(fā)散性;教學(xué)效率;階梯性

      新課程改革中,三維導(dǎo)案在教學(xué)中發(fā)揮著重大作用,并且漸漸發(fā)展成為學(xué)校特色教學(xué)手段.所以,三維導(dǎo)案的應(yīng)用是中學(xué)化學(xué)教師重點(diǎn)探究的課題.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中利用三維導(dǎo)學(xué)案,充分利用教材中的實(shí)物、資源、多媒體及情境創(chuàng)設(shè),從而深入挖掘?qū)W生潛能,使得學(xué)生富有個(gè)性、主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率.

      一、“三維導(dǎo)案”的精心編制及良好實(shí)施

      三維導(dǎo)學(xué)案是當(dāng)前課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用的教學(xué)方案.采用怎樣的課堂導(dǎo)學(xué)案便會(huì)產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果,所以三維導(dǎo)學(xué)案深刻影響著課堂教學(xué).首先必須對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)予以明確,在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)目標(biāo)充分體現(xiàn)出來;其次,有效的學(xué)習(xí)方法也是必須要掌握的,策略、方法在三維導(dǎo)學(xué)案中仍然適用,只有這樣才能將導(dǎo)學(xué)案的作用充分發(fā)揮出來,促進(jìn)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高,使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

      培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是三維導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵所在,引導(dǎo)學(xué)生在課程基本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三,并學(xué)以致用.這便要求教師在三維導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中,精心設(shè)置啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,挖掘?qū)W生潛能.同時(shí),階梯性也是三維導(dǎo)學(xué)案問題策劃必須具備的,以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來,對(duì)問題做出有效解決.并對(duì)該問題做出延伸,想盡一切辦法解決更深次的問題.這樣編制的導(dǎo)學(xué)案才具有有效性,才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中展開學(xué)習(xí),從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高,讓教學(xué)質(zhì)量顯著提高.

      二、“三維導(dǎo)案”在化學(xué)課堂中的運(yùn)用

      若將三維導(dǎo)學(xué)案運(yùn)通于化學(xué)課堂教學(xué)中,在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)就應(yīng)與初中化學(xué)教材內(nèi)容向結(jié)合,不能超出教材范圍,將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)融入到導(dǎo)學(xué)案中,這便要化學(xué)教師吃透教材的每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn).以教師為主導(dǎo),把學(xué)生作為主體是三維導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中必須遵循的,這就對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,要求其擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育者的形象,從三尺講臺(tái)走下來,不再一味的要求學(xué)生抄寫課堂筆記,完成過多的課后作業(yè),而是以“導(dǎo)”為主,從多層次、多方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn).

      (一)以案導(dǎo)學(xué),自學(xué)反饋

      教師在正式開始化學(xué)教學(xué)前,應(yīng)先讓學(xué)生接收導(dǎo)學(xué)案,對(duì)其有一個(gè)大致的了解,并對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真閱讀,將相對(duì)應(yīng)的教學(xué)教程章節(jié)找出來.同時(shí),教師應(yīng)該留給學(xué)生一些時(shí)間,要求學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案同教材進(jìn)行認(rèn)真對(duì)比,準(zhǔn)確找到課堂教學(xué)內(nèi)容.之后教師再將一些方法傳授給學(xué)生,針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容給予一些提示,但這一過程需注意學(xué)生接收的不能是學(xué)習(xí)結(jié)果.同時(shí),組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和一些討論活動(dòng),將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)圈出來,教師通過對(duì)學(xué)生筆記進(jìn)行檢查,進(jìn)而總結(jié)分析出可簡(jiǎn)單講解哪部分知識(shí)點(diǎn)以及需要重點(diǎn)詳細(xì)講解的知識(shí)點(diǎn).這種教學(xué)帶有一定的針對(duì)性,有助于將課堂教學(xué)重難點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分出來.針對(duì)一些常識(shí)性知識(shí),例如原子、離子和分子三種常見的微粒知識(shí)應(yīng)該學(xué)生自己掌握,但是排水法、向上排空氣法和向下排空氣法三種收集氣體的方法,學(xué)生理解起來比較困難,自學(xué)時(shí)可進(jìn)行初步了解,教師在課堂上應(yīng)該進(jìn)行具體、重點(diǎn)講解,并開展實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng).

      (二)自主探究,交流討論

      就某種意義上來說,導(dǎo)學(xué)案作為一種有效的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具有積極作用.化學(xué)教師在學(xué)生初步了解化學(xué)知識(shí)后,可要求學(xué)生以集體討論的方式對(duì)導(dǎo)學(xué)案重視設(shè)計(jì)的各種探究性問題予以解決.教師可以采取提問方式對(duì)學(xué)生一些基本化學(xué)知識(shí)進(jìn)行問答,也可以要求學(xué)生之間相互提問.在這一過程中,教師只是扮演引導(dǎo)者、幫助者的角色,針對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生遺漏,教師可通過再次提問的方式進(jìn)行補(bǔ)充.而對(duì)化學(xué)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問題,教師應(yīng)該采取小組討論教學(xué)方式,并且配以針對(duì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索,總結(jié)出有效的解決方案.這一討論結(jié)果不僅使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了自我,而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí).比如:針對(duì)知識(shí)點(diǎn)“化學(xué)變化中一定存在物理變化,而物理變化中不一定有化學(xué)變化”教師可在完成課堂講解后再讓學(xué)生展開分組討論,進(jìn)而使學(xué)生在理解這一知識(shí)點(diǎn)上更加深入.

      (三)點(diǎn)撥釋疑,總結(jié)歸納

      實(shí)質(zhì)而言,點(diǎn)撥釋疑是有效解答化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難點(diǎn)、疑點(diǎn).學(xué)生自主交流和討論后,依然存在一些難以解答的疑惑,教師應(yīng)該集中收集歸納這些疑點(diǎn),然后進(jìn)行詳細(xì)講解答疑.另外,引導(dǎo)方式也非常適用,即在講解過程中讓學(xué)生思考問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的提高,更好的對(duì)問題做出解決.比如,大多情況下,學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)都集中于化學(xué)方程式的書寫與配平,要求在學(xué)習(xí)過程中除了多思考,還要勤于練習(xí),采取引導(dǎo)的方式對(duì)各種疑問做出解答.

      (四)梳理反思,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

      綜上所述,將三維導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中,不斷提高和鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,而且還全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì),我們?cè)敿?xì),三維導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用會(huì)使得化學(xué)教學(xué)在探索中獲得顯著的教學(xué)效果.

      [1]郭智.初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”有效教學(xué)嘗試[J].信息教研周刊,2011,02:185-187,190.

      [2]王多國.初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及其教學(xué)探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師,2011,09:12-13.

      [3]孟祥玉.初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的研究[J].中外教育研究,2011,04:28-32.

      G632

      B

      1008-0333(2016)26-0083-01

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