戴莉　章旭

摘 要：在小學低年級美術(shù)課堂中開展快樂衍紙教學，不僅能提高學生動手實踐能力，同時也能增加他們對美的欣賞力和對美的創(chuàng)造能力。根據(jù)學生的認知水平和身心特點，我們探索出了一套適合低年級學生學習的快樂衍紙教學。

關(guān)鍵詞：低年級 衍紙教學

衍紙藝術(shù)又叫做卷紙，是紙藝大家族中比較獨特的一項，其英文的稱呼有Paper-Rolling、Paper-scrolling、filigree、mosaic和quilling。衍紙的魅力就在于其具有無限的表達能力，即學生可通過自己大膽的想象、創(chuàng)意，將卷好的紙條任意組合，形成蘊含他們思想的衍紙作品。將快樂衍紙帶進小學低年級美術(shù)課堂，不僅能提高學生動手實踐能力，同時也能增加他們對美的欣賞力和對美的創(chuàng)造能力。

一、在低年級開展快樂衍紙的必要性

1.小學美術(shù)課堂教學的需要

衍紙藝術(shù)屬于工藝美術(shù)，是小學美術(shù)教學的重要組成部分，在多年的美術(shù)教學中發(fā)現(xiàn)，相比藝術(shù)作品的欣賞、基本技能技法的練習，低年級學生更喜歡動手操作，這充分體現(xiàn)為學生在一些手工制作課上有著積極表現(xiàn)，而衍紙藝術(shù)作為高雅而實用的工藝美術(shù)，制作方便簡單，造型變化多端，很適合教學及創(chuàng)作。我們相信衍紙藝術(shù)的教學在提高學生動手能力的同時也能增加他們對美的欣賞與創(chuàng)新。

2.環(huán)保與節(jié)能的需要

衍紙藝術(shù)的材料相當簡單，成本低廉，取材容易，可塑形極高，各種色卡紙、珠光紙、絨面紙甚至普通的白紙都可以用，而且我們還可以利用一些廢棄的紙張進行創(chuàng)作。在環(huán)境需要無污染材料的背景下，對衍紙藝術(shù)進行研究、創(chuàng)新、教學，將是一個很好的時機，符合時代的需求。

二、在低年級開展快樂衍紙的可行性

1. 簡單易學，有利工藝美術(shù)的落實

低年級的手工制作課包羅萬象：有廢舊物品的再利用，有紙盒的創(chuàng)意變化的等，這些課大都需要學生課前準備大量的工具、材料。而衍紙藝術(shù)制作所需的紙條在我們生活中更是處處可見，而且制作技巧簡單，非常適合低段孩子，再加上小學生具有豐富的想象力和好奇心，也適合衍紙藝術(shù)的創(chuàng)新和孩子們對藝術(shù)的興趣，因此，在小學低段進行衍紙藝術(shù)的實施將有利于工藝美術(shù)的落實。

2. 動手操作，有利造型能力的提高

低年級學生因為缺乏較好的藝術(shù)表現(xiàn)技能，對于藝術(shù)造型能力的表現(xiàn)相對比較缺乏。而衍紙藝術(shù)，只需要學生掌握基本的卷、捏、壓、擠等簡單的技能，并可以把卷紙隨意的進行拼接、組合，在技能掌握上就相對簡單，學生可以通過動手操作，不管地變化出各種造型，在不知不覺中，感受造型藝術(shù)的對比、均衡、變化等，從而提高造型表現(xiàn)力。

3. 邊玩邊做，有利美術(shù)興趣的培養(yǎng)

從某種程度上說，藝術(shù)，是玩出來的。不同色彩、不同材質(zhì)、不同大小的紙條可以組合成非常漂亮的衍紙藝術(shù)作品，表現(xiàn)出生活中的藝術(shù)美，在這個過程中，學生們體驗到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，邊玩邊做，可以在輕松的氛圍中體驗藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，提高學生對藝術(shù)的審美情趣。

三、在低年級實施快樂衍紙的教學策略

（一）從簡單的卷紙開始，激發(fā)學習興趣

衍紙作品造型美觀、色彩艷麗，另人驚嘆不已。其造型豐富、變化多端，看似難度很大，但細細研究起來，其實衍紙作品就是用很多彩色的紙條卷出各種各樣的形狀，拼貼組合而成的。

對于初學衍紙者，我們采用了遞進式衍紙教學，從簡單的卷紙開始。將紙條卷起來，看似簡單的動作，但在學生的實踐中卻遇到了很多麻煩。如何把紙條卷緊，如何能卷的又快又好？經(jīng)過反復(fù)研究，分組比賽，同學發(fā)現(xiàn)將紙條繞在鉛筆的一端，再轉(zhuǎn)動鉛筆，就能很快將紙條卷好。

如何才能使紙卷變出更多造型呢？課堂上，教師拿出一個卷好的紙卷變起了魔術(shù)，教師用食指和大拇指在紙卷的一頭輕輕一捏，瞬間一個水滴形的紙卷產(chǎn)生了，再在另一頭一捏，剛剛水滴形的紙卷又變成了一只眼睛。“好神奇啊，我們也想試試！”看著躍躍欲試的同學，教師順勢請他們也來變一變。很快，同學們的創(chuàng)意作品誕生了。圖1是學生通過卷、捏、壓、擠等技巧創(chuàng)作的衍紙造型。

（二）向大師拜師學藝，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

有了前期的卷紙準備，孩子們在課后開始自發(fā)的嘗試將這些小零件進行隨意的拼擺組合。下圖是學生們通過想象、隨意拼擺組合起來的衍紙作品。

當同學們看著一根根紙條變成了無數(shù)各種各樣的紙卷作品，無不感嘆衍紙的神奇。但這些作品大多都是學生將不同顏色、不同大小的紙卷拼擺組合在一起，比較隨意，像什么就是什么，好比是我們剛剛開始學畫的孩子，正處在衍紙的涂鴉期。

這時，我們采用向大師拜師學藝的教學方法。通過觀察具體的衍紙作品，讓學生直觀感知衍紙的效果和材料、技法之間的關(guān)系。這樣既可以有效提升學生的審美能力、鑒賞水平、激發(fā)想象創(chuàng)造，豐富學生的感知能力，又是學習衍紙表現(xiàn)技法的一條捷徑。

如在衍紙花卉教學中，下圖的花心，一下子就把我們學生難倒了。這時，教師拿出了一朵事先做好的花朵，請同學們嘗試著看一看花朵的結(jié)構(gòu)、再拆一拆，最后將花朵還原。通過這種看看、拆拆、再組裝的方法，學生很快學會了花心的制作方法：先剪后卷。同時，我們還嘗試著將花朵的花心墊高，使作品更有立體感和空間層次感。（圖3）

經(jīng)過多次練習，當學生已經(jīng)能有意識的做出自己想要的作品后，再出示大量的作品，讓他們自主選擇自己喜愛的作品進行有價值臨摹，用自己的審美眼光去審視原作，保留你想要，把你認為不美的地方用自己個性化的方式將畫面進行重組。（圖4）

（三）進行“趣味”式學習，享受創(chuàng)作樂趣

經(jīng)過一段時間的臨摹，半臨摹學習，學生已初步具備了衍紙創(chuàng)作的基礎(chǔ)。為了能使學生長時間的保持對衍紙學習的興趣，我們可以引導學生開展 “趣味”式學習。

圖5為學生在母親節(jié)節(jié)前夕，為媽媽精心設(shè)計制作的衍紙禮物，有小飾品、掛件、盆景等。

通過給媽媽親手送上一份創(chuàng)意衍紙禮物，不僅使學生在美術(shù)造型中增加了一種新的技法，還真切實在地使他們體驗到了創(chuàng)作的快樂，感受到了衍紙藝術(shù)的魅力。

當然衍紙藝術(shù)可以作為工藝美術(shù)的一個重要方面，在將來的美術(shù)教學中，我們還將通過大單元整合的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，研究策略，進一步對衍紙藝術(shù)設(shè)計進行探討，也將組織衍紙社團，嘗試編輯衍紙教學校本教材，使衍紙藝術(shù)在小學美術(shù)課堂中占領(lǐng)重要的一席之地，使之成為我校耀眼的藝術(shù)特色。

參考文獻：

[1]惠傳太 《小學藝術(shù)教育課程教學論》 鄭州大學出版社 2009

[2]王曉平 《衍紙藝術(shù)的應(yīng)用設(shè)計與發(fā)展前景研究》 學位論文

（戴 莉 湖州市文苑小學 浙江湖州）

（章 旭）