黃慶彩

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普通高校羽毛球教學方式創(chuàng)新構(gòu)建研究

黃慶彩

（龍巖學院，福建 龍巖 364012）

隨著素質(zhì)教育理念在高校的不斷深入發(fā)展，體育教育在高校中也逐漸受到了廣泛的關(guān)注，作為體育教學中的一個重要組成部分，羽毛球的教學方式需要根據(jù)時代的需求實現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展。筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗并查閱了相關(guān)資料，闡述了當前階段高校羽毛球教學方式的創(chuàng)新實施措施。

普通高校；羽毛球；教學方式；創(chuàng)新；構(gòu)建

當前階段羽毛球在我國的普及程度較高，深受廣大人民群眾的喜愛，羽毛球運動的對戰(zhàn)過程中，對速度與戰(zhàn)術(shù)都有著較高的要求，同時也對運動者的反應(yīng)能力也有一定的要求。因此，當前階段普通高校都開設(shè)了羽毛球體育選修課，也受到了廣大大學生的歡迎。但是在當前階段的高校羽毛球教學中許多現(xiàn)象值得我們深思。例如，許多高校過分追求競技體育的成績，完全忽略了開設(shè)羽毛球課程的根本目的[1]。因此，當前的普通高校羽毛球教學方式必須要進行創(chuàng)新式發(fā)展，才能與教學目標相切合。

1　高校羽毛球教學的必要性研究

1.1有助于學生養(yǎng)成良好的運動習慣，不斷提高自身的身體素質(zhì)

在羽毛球運動的過程當中，存在著許多較為劇烈的運動，也具有一定的危險性與危害性。另一方面，由于羽毛球運動需要一定的技術(shù)支持，緊靠學生自主學習，無法適應(yīng)當前階段羽毛球運動的發(fā)展需求。而通過教師，學生不僅可以了解到羽毛球運動中的各種技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，還能學習到各種理論知識，從全方位加強對羽毛球運動的理解程度，從而避免在運動的過程中發(fā)生意外傷害事故[2]。

新時期的大學生不能僅僅只掌握專業(yè)技術(shù)知識，還需要一個健康的體魄，因為健康的身體是從事其他一切活動的基礎(chǔ)，也只有在身體健康的前提之下才能充分發(fā)揮自己所學到的專業(yè)知識，為社會的發(fā)展做出貢獻。羽毛球運動對提高學生的身體素質(zhì)有著重要的幫助。

1.2羽毛球競技水平亟待提高

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，體育事業(yè)也有了較大的發(fā)展，我國已經(jīng)成為了一個體育強國，在羽毛球項目中，我國也有著驕人的成績[3]。但是從這個世界范圍內(nèi)的羽毛球競技情況來看，羽毛球項目的競爭非常激烈，如印尼、馬來西亞、韓國、日本等國家的羽毛球運動水平都較高，對我國的羽毛球競技產(chǎn)生了一定的壓力。因此，全面提升羽毛球競技水平也是我國所面臨的一個重要問題。而在普通高校中加強羽毛球的教學對于我國羽毛球儲備人才的培養(yǎng)具有著重要的意義[4]。

在當前的普通高校教學過程中，教師需要根據(jù)不同學生的技術(shù)水平提高針對性的教學措施，具體來說，就是在羽毛球教學的過程當中需要根據(jù)環(huán)境的變化，引導學生進行自我調(diào)整從而實現(xiàn)羽毛球技術(shù)水平的不斷提高。高校在進行羽毛球教學的過程當中也不能僅僅只著眼于學生運動技能的提高，還需要在提高學生的競技心理素質(zhì)，提高學生的競技信心。

1.3《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求

隨著教育的不斷發(fā)展，國家逐漸對素質(zhì)教育的關(guān)注越來越高，我國教育部所制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》不僅對體育課的性質(zhì)進行了重新的界定還，還提出了在教育的過程當中要充分發(fā)揚以人為本的精神，尊重學生的個性化發(fā)展。同時還頒發(fā)了普通高校羽毛球教學的評價標準[5]。高校羽毛球教學過程中必須嚴格參照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，切實踐行國家對提高大學生綜合素質(zhì)的教學要求。

2　當前階段普通高校羽毛球教學所存在的問題簡介

根據(jù)最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表面，我國大學生的體質(zhì)與健康狀況的發(fā)展很不樂觀，這在很大的程度上反映了當前階段我國的體育教學存在著一定的問題，隨著國際化進程的不斷加深以及社會的不斷發(fā)展，高校體育教學在新時代如何發(fā)展，如何在體育教學中引導學生健康的體育觀念值得我們進一步的深思。單純從當前階段普通高校的羽毛球教學看來，其發(fā)展尚不能完全滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求，有些問題甚至嚴重制約了大學生的健康發(fā)展。

2.1學生基礎(chǔ)水平參差不齊

普通高校的學生來自于祖國各地，不同地區(qū)的羽毛球水平之間的差異導致了學生羽毛球基礎(chǔ)之間存在著較大的差異，例如來自東南沿海等體育強省的學生羽毛球基礎(chǔ)水平往往較好，而來自于中西部地區(qū)的學生往往并不具備較為完備的羽毛球基礎(chǔ)。而我國當前的普通高校羽毛球教學中，采用的依然是班級式的教學，而大部分的教師在進行教學的過程中采用的都是一把抓的教學模式，無法根據(jù)不同學生的不同狀況制定相對應(yīng)的教學方法[6]。這種教學模式不利于不同層次的學生羽毛球技術(shù)的提高，部分基礎(chǔ)較好的學生往往“吃不飽”，而部分基礎(chǔ)較差的學生往往“跟不上”，無法滿足不同層次之間的學生的鍛煉強度。

2.2教學的內(nèi)容過于單一

在高校羽毛球教學的過程中，大多數(shù)教師采用的教學模式是進行動作的單一練習，這種練習缺乏一定的趣味性，很難引起學生的興趣[7]。而在實際的競技對抗教學中，由于不同學生之間的水平存在著較大的差異，部分學生面臨的對手根本和自己不在一個技術(shù)水平等級上，從而導致水平較高的學生無法滿足其競技需求，而水平較差的學生則完全處于下風，使其信心受到嚴重的打擊。

2.3考核方式過于單一

在高校羽毛球教學的整個過程當中，考試是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學與學生學習成果的一個重要途徑。這種考核方式能在一定程度上反映出學習學習的一些狀況，但是無法對學生的整體學習進行全面的反應(yīng)[8]。此外，盡管考試對促進學生的學習存在著一定的作用，但是這種作用是被動的，會嚴重影響學生的學習興趣。

3　當前階段普通高校羽毛球教學模式創(chuàng)新構(gòu)建策略分析

3.1創(chuàng)新高校羽毛球教學的理念

高校羽毛球教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生自主學習與鍛煉為中心，結(jié)合素質(zhì)教育理念，不斷促進其創(chuàng)造能力。因此，在羽毛球教學中，教師應(yīng)該要突出羽毛球的趣味性，具體來說就是需要教師充分考慮不同學生的能力，并集合羽毛球運動的特點以及教學計劃，創(chuàng)造性的提出不同的教學方法，從而使得學生能夠在課堂中輕松的學習，更能感受到羽毛球的樂趣所在。根據(jù)最新的研究表明，學生在學習的過程中，如果學生對所學習的內(nèi)容非常感興趣，那么其學習質(zhì)量與效率就必然會得到很大的提高，換言之，學生對在高度感興趣的情況下能夠較為輕松的掌握所學習的內(nèi)容。因此，在當前高校的羽毛球教學過程中首先應(yīng)該創(chuàng)新羽毛球教學的理念，注重對學生的引導教育，并不斷激發(fā)學生對羽毛球的興趣愛好，讓學生在運動中感受到羽毛球的快樂，從而使得學生自主進行羽毛球的學習，并不斷養(yǎng)成終身鍛煉的習慣[9]。

教學理念的另一個重要方面則體現(xiàn)在考核機制上，根據(jù)最新的教育理論，在對學生的體育成績進行評價時如果能充分考慮學生的技術(shù)提高程度、學習態(tài)度等多種因素，并根據(jù)學生的具體情況進行評價，可以不斷激發(fā)學生的學習動機，引導學生通過不斷的努力提高自己的羽毛球技術(shù)水平。因此在當前高校羽毛球的考核機制中應(yīng)該創(chuàng)立綜合考核體系，不能僅僅從考試成績來對學生進行評價，同時應(yīng)該建立引導機制與考核反饋機制從而不斷激發(fā)學生的學習熱情，同時在教學的過程當中應(yīng)該摒棄競技心理，增強教學的娛樂性，從而減少學生的心理負擔，輕松的通過考核。

3.2進行羽毛球體驗式教學

所謂體驗式教學，就是在羽毛球教學過程中，從感官、情感、思考、行動、關(guān)聯(lián)等五個方面綜合設(shè)計以使學生達到情緒、智力、體力上的美好體驗。在實際的教學過程中教師應(yīng)該充分的感受到感官刺激對學生的重要影響，在日常的教學過程當中，教師可以多傳授一些學生比較感興趣的技術(shù)如后場技術(shù)等，這樣可以充分讓學生愛上羽毛球這樣運動。

除了感官體驗式教學之外，教師還可以根據(jù)不同學生的特點，采用細化教學的方式讓學生在實際的運動過程中領(lǐng)悟出適合自己的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。對于學生某些并不規(guī)范的個性化技術(shù)與動作，教師不應(yīng)該全盤否定，而應(yīng)該在仔細考察的基礎(chǔ)之上進行適當?shù)某C正。同時應(yīng)該對學生的創(chuàng)新進行表揚，進一步估計學生在運動的過程中進行創(chuàng)新[10]。

3.3增強羽毛球教學中的互動式教學應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師和學生之間的角色被嚴格的進行了劃分，教師的責任是“傳道授業(yè)解惑”，而學生只需要帶著兩只耳朵聽就行了。這種教學方式對學生在教學活動中的主動性造成了嚴重的削弱，尤其是在羽毛球這種實踐性較強的體育項目的教學中，學生如果僅僅是聽教師講解，而缺乏一定的互動，則教學效果就很難保證。在羽毛球的教學活動當中，教師應(yīng)該充分意識到學生在教學中的主體地位，而不能僅僅將學生當成是一個旁觀者。在互動式教學當中，教師與學生都是教學活動的主體，教師充當教學活動的組織者與引導者，學生作為參與者積極主動的參與到互動式教學當中[11]?；邮浇虒W允許學生直接動手實踐，對學生羽毛球技術(shù)水平的提高有著很大的幫助，同時也能創(chuàng)造一種較為輕松的學習氛圍。

例如，教師在講授部分專業(yè)性較強的羽毛球技術(shù)時可以讓部分基礎(chǔ)較好的學生改用左手擊球，這樣即平衡了競技雙方的實力，也能培養(yǎng)基礎(chǔ)較好的學生的反應(yīng)能力，還能使整個教學活動充滿趣味性。

3.4增強現(xiàn)代教學技術(shù)在羽毛球教學中的應(yīng)用

在羽毛球教學當中，現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用有著重要的意義。首先關(guān)于羽毛球的教材中，大部分都是些理論性的介紹，關(guān)于實際技術(shù)的介紹較少，同時大部分的技術(shù)都是采用文字描述的形式進行說明，學生在學習過程中很難深刻領(lǐng)會到動作要領(lǐng)。針對此種情況，可以采用多媒體技術(shù)進行羽毛球的教學，在向?qū)W生講述具體的技術(shù)時，可以通過播放教學視頻讓學生直接看到整個動作過程，從而增強學生對技術(shù)的直觀印象，有利于學生下一步的具體學習。在學生的訓練過程中，可以將整個過程錄制下來，然后采用慢鏡頭回放的方式進行分析與總結(jié)，向?qū)W生指出其中的問題，進一步引導學生進行改進[12]。同時，教師在組織學生觀看羽毛球賽事視頻的過程中，可以同步講解視頻中呈現(xiàn)出來的各種錄像動作以及戰(zhàn)術(shù)，結(jié)束后還可以簡單的對比賽中的技術(shù)重點進行總結(jié)，使學生在高興趣中加深理解各種技術(shù)動作。

4　結(jié)　語

綜上所示，普通高校當前階段羽毛球教學方式創(chuàng)新的關(guān)鍵核心問題是需要充分考慮到大學生的身心特點，同時需要照顧到不同學生在基礎(chǔ)上的差異，在進行理論教學的同時進一步加強具體技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的實踐教學。另一方面還需要保證整個教學活動的趣味性，使學生在愉悅輕松的氛圍中進行羽毛球的學習，從而進一步的增強羽毛球的學習效率。羽毛球作為技術(shù)主導性運動項目，學生的技術(shù)水平就直接決定了其運動水平，當前階段普通高校應(yīng)該充分利用各種教學資源，提高教學的效率，并不斷引導學生培養(yǎng)良好的運動習慣。在文章當中，筆者根據(jù)自己的實際工作經(jīng)驗分析了當前階段普通高校羽毛球教學方式創(chuàng)新構(gòu)建的策略，希望能對廣大高校的羽毛球教學有所幫助。

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（責任編校：何俊華）

2016－06－10

黃慶彩（1986－），男，福建龍巖人，碩士，龍巖學院助教，研究方向為體育教育訓練學。

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1673-2219（2016）10-0162-03