優(yōu)質(zhì)護(hù)理在內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用與效果分析

郝春梅

青海省海東市人民醫(yī)院 810600

優(yōu)質(zhì)護(hù)理在內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用與效果分析

郝春梅

青海省海東市人民醫(yī)院 810600

目的：探析在內(nèi)科護(hù)理中采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的臨床效果。方法：隨機(jī)選取2015年5月-2016年4月我院收治的106例內(nèi)科患者作為研究對象，分為研究組和常規(guī)組各53例。護(hù)理過程中研究組采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理進(jìn)行護(hù)理，常規(guī)組采用常規(guī)護(hù)理進(jìn)行護(hù)理，觀察兩組患者臨床護(hù)理效果。結(jié)果：研究組患者在接受優(yōu)質(zhì)護(hù)理后，滿意度86.79%（46/53），并發(fā)癥發(fā)病率9.43%（5/53），患者對自身疾病相關(guān)知識的知曉率（醫(yī)護(hù)人員向患者進(jìn)行安全教育，了解自身疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)就是知曉率）75.47%（40/53）；常規(guī)組進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，滿意度33.96%（18/53）并發(fā)癥發(fā)生率28.3%（15/53），知曉率52.83%（28/53），研究組患者的滿意度、知曉率以及臨床護(hù)理效果明顯高于常規(guī)組，比較值差異為P＜0.05，此次比較有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：在內(nèi)科護(hù)理中對患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理，能降低并發(fā)癥的發(fā)生率，臨床效果良好，幫助患者早日康復(fù)。

內(nèi)科護(hù)理；優(yōu)質(zhì)護(hù)理；應(yīng)用效果

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，生活條件和飲食結(jié)構(gòu)越來越豐富，內(nèi)科疾病發(fā)病率也越來越高，人們對于醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的要求越來越高，常規(guī)護(hù)理已無法滿足臨床工作復(fù)雜，類型多變的內(nèi)科疾病護(hù)理需求[1]。因此本文隨機(jī)選取2015年5月-2016年4月我院收治的106例患者作為研究對象，分為研究組和常規(guī)組各53例。治療過程中研究組采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理進(jìn)行護(hù)理，常規(guī)組采用常規(guī)護(hù)理進(jìn)行護(hù)理，觀察兩組患者臨床護(hù)理效果。回顧分析結(jié)果如下。

1資料和方法

1.1 一般資料

隨機(jī)選取2015年5月-2016年4月我院收治的106例患者作為研究對象，分為研究組和常規(guī)組，每組各53例。研究組中患者年齡在12～76歲之間，平均年齡（44±2.26）歲，男28例，女25例；常規(guī)組年齡在13～77歲之間，平均年齡為（45±2.68）歲，男26例，女27例；兩組患者的一般資料對比差異并沒有統(tǒng)計學(xué)意義P＞0.05，因此兩組患者護(hù)理效果具有可比性。

1.2 方法

回顧分析兩組的護(hù)理方法，觀察2組治療效果。常規(guī)組給予患者常規(guī)的護(hù)理方法，研究組的患者在給予常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理，其中研究組進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理的方法具體包括：（1）建立完善的護(hù)理管理制度。全面落實(shí)護(hù)理責(zé)任制，在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上，深化護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵，以期整體提升護(hù)理服務(wù)水平。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)重視制度完善的同時，在醫(yī)護(hù)人員和病患關(guān)系中，醫(yī)護(hù)人員也要從過去的被動服務(wù)向主動為患者提供服務(wù)觀念轉(zhuǎn)變；（2）制定并完善優(yōu)質(zhì)護(hù)理流程，建立良好的護(hù)患關(guān)系。及時了解患者病情，為患者提供細(xì)致的注射治療和用藥服務(wù)，陪同患者外出檢查，做好常規(guī)的血壓和脈搏等常規(guī)檢查，監(jiān)控病情發(fā)展情況，做好患者的入院護(hù)理、飲食生活護(hù)理、排泄護(hù)理、舒適護(hù)理以及出院護(hù)理等工作；醫(yī)護(hù)人員應(yīng)多與患者溝通，幫助患者平衡心理，進(jìn)行疾病的預(yù)防、治療等安全教育，加快患者康復(fù)進(jìn)程[2]。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

以患者對護(hù)理的滿意度和疾病相關(guān)知識的知曉率，治療后并發(fā)癥發(fā)生率作為此次研究的評價指標(biāo)[3]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析方法

本研究所得數(shù)據(jù)是用統(tǒng)計學(xué)的軟件SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，以X2檢驗計數(shù)資料，兩組之間的比較差異值用P＜0.05表示比較具有統(tǒng)計意義。

2 結(jié)果

研究組患者在接受優(yōu)質(zhì)護(hù)理后，46例患者給予滿意，滿意度86.79%（46/53），其中5例患者發(fā)生并發(fā)癥，并發(fā)癥發(fā)病率9.43%（5/53），對自身疾病的知曉率（醫(yī)護(hù)人員向患者進(jìn)行安全教育，了解自身疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)）有40例，知曉率達(dá)到75.47%（40/53）；常規(guī)組在接受常規(guī)護(hù)理后，18例患者對此次護(hù)理給予滿意，滿意度 33.96%（18/53），15例發(fā)生并發(fā)癥，并發(fā)癥發(fā)生率28.3%（15/53），對自身疾病的知曉率28例，知曉率52.83%（28/53），經(jīng)過對比可以得出，研究組患者的滿意率和知曉率比常規(guī)組高，并發(fā)癥發(fā)生率研究組明顯低于常規(guī)組，差異值P＜0.05，存在統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

內(nèi)科疾病種類多，病情發(fā)展變化快，護(hù)理工作難度大，對醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理水平和應(yīng)變能力要求較高[4]。優(yōu)質(zhì)護(hù)理內(nèi)涵包括：滿足患者的基本生活需要，保證患者安全，協(xié)助患者平衡心理，取得患者家屬和社會的協(xié)調(diào)和支持，用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的質(zhì)量來提升患者與社會的滿意度。優(yōu)質(zhì)護(hù)理的護(hù)理方法主要是以患者為中心，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，全面落實(shí)護(hù)理人員責(zé)任制度，包含入院、晨晚間、飲食生活、舒適、臥位、排泄、安全管理、出院等一系列護(hù)理內(nèi)容；護(hù)理人員根據(jù)專業(yè)知識和靈活的應(yīng)變能力，能對患者病情的變化發(fā)展進(jìn)行有效分析，實(shí)施針對性護(hù)理，幫助患者早日康復(fù)[5]。本次研究中，隨機(jī)選取2015年5月-2016年4月我院收治的106例患者作為研究對象，分為研究組和常規(guī)組，分別采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理和常規(guī)護(hù)理進(jìn)行護(hù)理工作，觀察2組治療效果。研究組患者在接受優(yōu)質(zhì)護(hù)理后，滿意度 86.79%（46/53），并發(fā)癥發(fā)病率 9.43%（5/53），知曉率 75.47%（40/53）；常規(guī)組進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，滿意度33.96%（18/53）并發(fā)癥發(fā)生率28.3%（15/53），知曉率52.83%（28/53），研究組患者的滿意度、知曉率以及臨床護(hù)理效果明顯高于常規(guī)組，差異值P＜0.05，存在統(tǒng)計學(xué)意義。綜上所述，在內(nèi)科護(hù)理中對患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理，能降低并發(fā)癥的發(fā)生率，臨床效果良好，有利于幫助患者早日康復(fù)。

[1]徐環(huán). 優(yōu)質(zhì)護(hù)理在內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用與效果分析[J].黑龍江科技信息,2014,01（09）:10.

[2]王俊霞. 優(yōu)質(zhì)護(hù)理管理模式在內(nèi)科護(hù)理管理中的應(yīng)用[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2015,14（56）:102-104.

[3]黃彩紅,駱諫英,胡燕萍. 優(yōu)質(zhì)護(hù)理在內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用淺論[J]. 基層醫(yī)學(xué)論壇,2015,19（08）:1103-1104.

[4]李富曉. 優(yōu)質(zhì)護(hù)理管理模式在內(nèi)科護(hù)理管理中的應(yīng)用效果分析[J]. 河南醫(yī)學(xué)研究,2016,25（07）:1336-1337.

[5]華秀芝. 優(yōu)質(zhì)護(hù)理管理模式在內(nèi)科護(hù)理管理中的應(yīng)用探討[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,14（56）:262-263.

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1672-5018（2016）09-126-01