薛俊峰

政治課的教學(xué)內(nèi)容通常是圍繞人性、思想、品德、哲理等展開(kāi)的，這些內(nèi)容比較抽象，加上相對(duì)較難理解，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)效果欠佳。實(shí)踐證明，在政治課堂中進(jìn)行提問(wèn)是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。教師可通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

一、開(kāi)講的提問(wèn)

思想政治與別的科目有些不同，由于其內(nèi)容的特殊性，學(xué)生或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了。當(dāng)我們拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生此時(shí)最關(guān)注的可能就是，老師今天會(huì)講什么？會(huì)怎樣來(lái)講這一課？有沒(méi)有新的東西？更有些學(xué)生認(rèn)為思想政治只是副科，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。如果此時(shí)教師沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，那就很難讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)充滿興趣。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，此時(shí)，教師有針對(duì)性地提出幾個(gè)問(wèn)題，就會(huì)讓本節(jié)課充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、啟發(fā)式提問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是要組織和引導(dǎo)學(xué)生去探究。在政治教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，從而引入探究?jī)?nèi)容。如在學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的內(nèi)容過(guò)程中，教師就可以提問(wèn)：大家回想一下，自己或是家人在購(gòu)物的過(guò)程中，有沒(méi)有權(quán)益受損的情況出現(xiàn)？針對(duì)這些情況，怎么做才能保護(hù)自己的合法權(quán)益？啟發(fā)式的提問(wèn)，可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，從而加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

三、逆向提問(wèn)

逆問(wèn)指教師通過(guò)突破習(xí)慣思維方式發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，往往能有助于問(wèn)題的解決，其特點(diǎn)在于思維逆向。如學(xué)習(xí)“在人類社會(huì)發(fā)展中，生產(chǎn)力的發(fā)展與生產(chǎn)關(guān)系有關(guān)”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)關(guān)系才會(huì)相應(yīng)地發(fā)展變化。于是我就將錯(cuò)就錯(cuò)：“生產(chǎn)關(guān)系的變革是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，所以不管生產(chǎn)關(guān)系怎樣變化，都和生產(chǎn)力無(wú)關(guān)。”此時(shí)，學(xué)生反而受到提醒：生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有反作用，當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力相適應(yīng)的時(shí)候，就促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。這樣的逆向提問(wèn)改變了學(xué)生“順從”教材的習(xí)慣，使學(xué)生懂得了“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的道理，收到了意想不到的效果。

四、注意問(wèn)題的層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)是按照由簡(jiǎn)而繁、由易到難、逐層推進(jìn)的順序進(jìn)行的，這就需要教師在課堂教學(xué)中以層次性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如果問(wèn)題一下子難住了學(xué)生，打消了其學(xué)習(xí)積極性，無(wú)疑是將學(xué)生置于沉默的境地；而先以簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)讷@得成功的滿足感后再去探究新的問(wèn)題，自然會(huì)讓學(xué)生嘗到甜頭，刺激學(xué)習(xí)“味蕾”。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還需要及時(shí)提問(wèn)，做到不憤不啟、不悱不發(fā)。

五、注意給學(xué)生留出思考時(shí)間

很多教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，往往剛提出問(wèn)題就要求學(xué)生作答。要知道，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的主要目的，是為了引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，而任何的思維活動(dòng)的發(fā)生都需要一個(gè)過(guò)程和時(shí)間，如果教師在提問(wèn)的時(shí)候不給學(xué)生思考的時(shí)間，提問(wèn)就失去了意義。因此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要根據(jù)問(wèn)題的難易程度給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)的時(shí)候，不要立刻放棄，而要采取引導(dǎo)的方式，轉(zhuǎn)換角度鼓勵(lì)學(xué)生思考和作答，這樣，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)獲得充分的思考機(jī)會(huì)，從而有助于知識(shí)的理解和掌握。

總之，課堂提問(wèn)是一種非常重要的教學(xué)途徑。為了能讓學(xué)生在政治課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，政治教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極尋找教學(xué)規(guī)律，精心研究各種教材，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（責(zé) 編 阿 寧）