快樂(lè)落筆 輕松作文

王文芬

小學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段。說(shuō)到作文，許多老師、學(xué)生為此頭疼。作文本來(lái)是五味俱全的東西，如今卻變成了蒼白無(wú)力的蠟團(tuán)，造成了孩子們消極作文的心理。如何撥動(dòng)學(xué)生的心弦呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、甘當(dāng)“基石”，促使萌發(fā)愛(ài)意

首先，教師要努力讓學(xué)生愛(ài)上作文。小學(xué)生可以寫不好作文，但不能怕作文。

1984年諾內(nèi)爾獎(jiǎng)獲得者杰克詩(shī)人賽弗爾特曾在回答記者采訪時(shí)，說(shuō)過(guò)一句意味深長(zhǎng)的話：“我為能感到自由而寫作?！彼M(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)，一切語(yǔ)言活動(dòng)都是為達(dá)到自由，為感到自由的歡樂(lè)而作的努力，“寫作是為了感到自由，感到歡樂(lè)?！爆F(xiàn)行的作文教學(xué)，教師對(duì)作文的要求訂得過(guò)死，學(xué)生很少有自由。雖然新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)作文教學(xué)的要求作了修改，但“中心明確，思想健康”等要求在多數(shù)老師的心中已是根深蒂固。學(xué)生也摸透了老師的心思，為了得個(gè)高分，他們煞費(fèi)苦心地編造出了一些“思想健康”的內(nèi)容，說(shuō)上幾句“漂亮”的話語(yǔ)。所以，小學(xué)生變得怕寫作文。

要讓學(xué)生“為感到自由和歡樂(lè)”而寫作，就應(yīng)該去掉套在學(xué)生頭上的枷鎖，讓他們無(wú)拘無(wú)束，想些什么就寫什么，暢快淋漓地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己的真實(shí)感受。不要求過(guò)于講求，寫作文如平時(shí)說(shuō)話一樣輕松，愿意隨時(shí)把自己心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃寫下來(lái)。在小學(xué)階段，教師如能通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，就已經(jīng)成功了。

二、勇做“導(dǎo)師”，善于指明道路

無(wú)論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都要在有表達(dá)欲望的基礎(chǔ)上起步。因此，訓(xùn)練中的“話題”“文題”要能撥動(dòng)學(xué)生心弦，激起學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓訓(xùn)練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進(jìn)行。例如：我設(shè)計(jì)了“昆蟲聯(lián)歡會(huì)”這樣一節(jié)作文活動(dòng)課。

1.教師以“昆蟲聯(lián)歡會(huì)”籌辦者“小蝴蝶”身份出現(xiàn)，從教師門口“飛”進(jìn)教師，在黑板上貼上海報(bào)：“昆蟲界準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)盛大的聯(lián)歡會(huì)，歡迎各位昆蟲踴躍報(bào)名參加。報(bào)名地點(diǎn)：螳螂先生辦事處。ⅹ月ⅹ日?！焙?bào)旁貼上一些昆蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想，螳螂先生會(huì)讓誰(shuí)參加呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和課外閱讀、收集考慮問(wèn)題。

2.在活動(dòng)內(nèi)容上，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。第一步，全班推薦一個(gè)“主持蟲”。第二步，分組討論，教師指定四個(gè)小組長(zhǎng)分四組討論，每位學(xué)生選擇自己喜愛(ài)扮演的角色，向組長(zhǎng)報(bào)告，領(lǐng)取頭飾。第三部，學(xué)生討論節(jié)目?jī)?nèi)容，可單獨(dú)表演，也可以自由組合。教師提示舉例：愛(ài)唱歌的同學(xué)可以表演“蜜蜂獨(dú)唱”，擅長(zhǎng)美術(shù)的同學(xué)可以表演“蜘蛛吐絲作畫”，擅長(zhǎng)小品表演的同學(xué)可以表演“小螞蟻抬死蒼蠅”，喜歡體育的同學(xué)可以表演“四大天王比武”，還有“學(xué)動(dòng)作”“服裝表演”“昆蟲舞會(huì)”等節(jié)目，兼顧全體同學(xué)一起參與表演。將節(jié)目匯報(bào)給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)整理出節(jié)目單。第四部，學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)目，教師巡視指導(dǎo)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅中即興表演，充分展示學(xué)生才能。第一步，在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，播放音樂(lè)，教師與“主持蟲”適當(dāng)布置講臺(tái)，使它變成舞臺(tái)。第二步，“主持蟲”宣布昆蟲聯(lián)歡會(huì)開始，并且按節(jié)目單程序報(bào)幕。第三步，學(xué)生即興表演，教師選擇適當(dāng)音樂(lè)播放。昆蟲聯(lián)歡會(huì)在盛大的昆蟲舞會(huì)中愉快結(jié)束。第四步，“主持蟲”宣布昆蟲聯(lián)歡會(huì)結(jié)束。

4.綜合回顧活動(dòng)過(guò)程及感受，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和口述能力。學(xué)生自薦當(dāng)小記者，采訪“昆蟲小明星”或“觀眾”對(duì)昆蟲聯(lián)歡會(huì)的看法和及感受?？杉磁d發(fā)言，評(píng)選出最佳小記者和最佳被采訪者。在采訪過(guò)程中，聽(tīng)眾必須做好記錄，搜集精彩的語(yǔ)句，互相交流。

5.指導(dǎo)學(xué)生寫作文。指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)口述內(nèi)容描寫昆蟲聯(lián)歡會(huì)過(guò)程，也可選擇一些精彩的片段來(lái)寫。要求：內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順?？捎蒙稀靶∮浾咝袆?dòng)”中收集的好詞好句。

這樣一節(jié)作文課，學(xué)生寫作文時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)了。這樣設(shè)計(jì)，一節(jié)生動(dòng)活潑的作文活動(dòng)課，同時(shí)也成了學(xué)生綜合素質(zhì)的展示課，發(fā)揮了學(xué)生潛能，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、樂(lè)做“公仆”，善于排憂解難

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作當(dāng)然會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，教師要及時(shí)引導(dǎo)，給他們吃“定心丸”。學(xué)生不能做到“下筆如有神”，關(guān)鍵在于“內(nèi)存”太少。平時(shí)要幫助學(xué)生積累，厚積才能薄發(fā)。葉圣陶先生有一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！贝嗽捠志俚氐莱隽俗魑呐c生活的聯(lián)系。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累生活素材，每天堅(jiān)持一小時(shí)閱讀，并勤于記錄，建立一個(gè)材料倉(cāng)庫(kù)，進(jìn)行分類管理，以便以后查找。有了豐富的素材和詞匯語(yǔ)段，學(xué)生的筆尖定會(huì)生出許多鮮花。

四、勤做“推銷”，善于推波助瀾

一旦學(xué)生稍有進(jìn)步，教師就要給予精神上的鼓勵(lì)，并及時(shí)做好宣傳工作，讓學(xué)生有一種榮譽(yù)感，看到自己的光明前景。這種樂(lè)觀的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生寫作是十分有益的。再者，讓其他學(xué)生多看他的作文，實(shí)際上也是一種督促，推動(dòng)他再創(chuàng)佳作。出“班級(jí)作文選”，把班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作匯集成冊(cè)，人手一冊(cè)，拿到家里讓家長(zhǎng)、親友欣賞。在教室的一角開一個(gè)“某某個(gè)人作文展”“第一組作文展”等。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寄給報(bào)刊社。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文變成鉛字登在報(bào)刊上時(shí)，那喜悅之情自然溢于言表。

積極的心理因素可促使學(xué)生樂(lè)寫，在不斷練筆中自然而然提高寫作水平。

讓我們的孩子在寫作之路上走得輕松些吧！endprint