董敏 衡陽(yáng)技師學(xué)院

王琨 衡陽(yáng)市第八中學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職農(nóng)村電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式探究

董敏 衡陽(yáng)技師學(xué)院

王琨 衡陽(yáng)市第八中學(xué)

隨著國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，農(nóng)村電子商務(wù)呈現(xiàn)巨大發(fā)展?jié)摿?，但農(nóng)村電商人才的缺乏是農(nóng)村電商發(fā)展的一大痛點(diǎn)。因此，需要探討面向農(nóng)村電商的中職課程設(shè)計(jì)、師資培養(yǎng)、教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的改革，來(lái)研究關(guān)于中職教育中農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式，以求培養(yǎng)出促進(jìn)農(nóng)村電商發(fā)展的生力軍。

電子商務(wù)農(nóng)村電子商務(wù)教學(xué)模式

一、前言

農(nóng)村電商這個(gè)名詞已經(jīng)悄悄的進(jìn)入了電子商務(wù)這個(gè)大領(lǐng)域中。據(jù)報(bào)道京東與阿里兩大電子商務(wù)巨頭都重拳出擊，將農(nóng)村電商作為了公司戰(zhàn)略發(fā)展重要方向，從阿里研究院與淘寶商學(xué)院聯(lián)合發(fā)布的《縣域電子商務(wù)人才研究微報(bào)告》可以看出，未來(lái)兩年縣域網(wǎng)商對(duì)電商人才的需求量將超過(guò)200萬(wàn)，運(yùn)營(yíng)推廣、美工設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析三類(lèi)人才都會(huì)將面臨巨大缺口。想要大力發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)，就要培養(yǎng)大量的有一定農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備相應(yīng)的電商專(zhuān)業(yè)技能的農(nóng)村電商人才，特別是具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才，從而帶動(dòng)廣大農(nóng)村的農(nóng)民們參與到農(nóng)村電商的發(fā)展中去。這對(duì)現(xiàn)在各職業(yè)學(xué)校在農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。

二、面向農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探索

（一）面向農(nóng)村電商方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)

專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生一種指引性的教育，是最初激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣有效手段。對(duì)于農(nóng)村電商來(lái)說(shuō)，并不是將其完全看成一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，而應(yīng)該是將農(nóng)村電商看作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向。

1.初步篩選。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都來(lái)自農(nóng)村，因此本身就具有從事農(nóng)村電商最基本的條件。但是不是所有的農(nóng)村都具備電子商務(wù)發(fā)展環(huán)境，因此可以通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、約談等方法進(jìn)行初步的調(diào)查，篩選出具備農(nóng)村電商基本條件的學(xué)生。

2.后期調(diào)查。對(duì)于部分符合條件的學(xué)生，可以通過(guò)電話(huà)考查學(xué)生戶(hù)籍地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境，也可以對(duì)重點(diǎn)扶持的農(nóng)村所在地的學(xué)生，可以組織學(xué)生和教師到當(dāng)?shù)厝タ疾旖?jīng)濟(jì)環(huán)境、軟硬件資源等。進(jìn)而最終篩選出面向農(nóng)村電商學(xué)生，然后組建一個(gè)農(nóng)村電商班或者一個(gè)面向農(nóng)村電商發(fā)展的興趣小組。

（二）農(nóng)村電商的課程體系設(shè)計(jì)

通過(guò)熟悉農(nóng)產(chǎn)品和其服務(wù)的特性，掌握農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)評(píng)估預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)。再結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建出農(nóng)村電商的課程體系。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

2.課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置中，可以分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，比如《農(nóng)村電商概論》、《互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》、《農(nóng)村電商-三農(nóng)案例與模式》等，專(zhuān)業(yè)核心課程，比如《農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)》、《農(nóng)村電商營(yíng)銷(xiāo)》、《農(nóng)產(chǎn)品物流》等主干課程。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。在面向農(nóng)村電商課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，要打破傳統(tǒng)電商專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，不要局限于機(jī)房、企業(yè)等，而是要下到農(nóng)村去進(jìn)行實(shí)地實(shí)訓(xùn)，比如農(nóng)產(chǎn)品物流課程中，可以從農(nóng)產(chǎn)品包裝開(kāi)始，通過(guò)縣鄉(xiāng)農(nóng)村公路實(shí)現(xiàn)物流出鄉(xiāng)村進(jìn)城的過(guò)程，按照物流的一般流程，完成課程要求的實(shí)訓(xùn)要求。也就是說(shuō)，面向農(nóng)村電商的課程實(shí)訓(xùn)就是要走出去，不要局限于學(xué)校、教室和機(jī)房，要深入農(nóng)村，了解農(nóng)產(chǎn)品，親手完成農(nóng)產(chǎn)品的流通過(guò)程。

（三）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該是首先要建設(shè)目標(biāo)。因?yàn)閹熧Y水平會(huì)直接的影響到最終的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的程度。對(duì)于農(nóng)村電商的師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅的是在傳統(tǒng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更重要的是要進(jìn)行農(nóng)村電商知識(shí)、農(nóng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。

目前在我國(guó)中職學(xué)校還沒(méi)有真正意義上的農(nóng)村電商教師，大多數(shù)都是從傳統(tǒng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師中進(jìn)行培養(yǎng)。具體的方法是：1.鼓勵(lì)教師深入農(nóng)村、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)和農(nóng)產(chǎn)品的知識(shí)。2.學(xué)校和農(nóng)業(yè)方向的企業(yè)進(jìn)行校企合作，鼓勵(lì)教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)。3.增強(qiáng)教師在農(nóng)村電商的校本教材的編寫(xiě)和農(nóng)村電商課題的研究。4.聘請(qǐng)具有農(nóng)產(chǎn)品電商經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員和創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行講學(xué)，來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流，甚至和兼職教師等。

（四）面向農(nóng)村電商教學(xué)模式

傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)模式都是采用理論知識(shí)課堂化，專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐化的模式，對(duì)于授課教師的選擇也是，采取自愿選取模式，根據(jù)老師自身特點(diǎn)分配科目進(jìn)行授課。

那么面向農(nóng)村電商的教學(xué)，可以采取專(zhuān)業(yè)垂直化教學(xué)模式，也可以稱(chēng)作為“專(zhuān)業(yè)一條線(xiàn)”的教學(xué)模式，初步方案如下：

1.根據(jù)農(nóng)村電商課程的特點(diǎn)，將農(nóng)村電商課程設(shè)置按照屬性的不同，分為多條課程路線(xiàn)。2.根據(jù)教師的自身特點(diǎn)，結(jié)合其學(xué)習(xí)或研究的方向不同，將教師也分為多條授課路線(xiàn)。3.將教師的授課路線(xiàn)和課程路線(xiàn)進(jìn)行有機(jī)的連線(xiàn)，就可以形成專(zhuān)業(yè)的一條線(xiàn)，一個(gè)教師可以按照自己的學(xué)習(xí)研究的方向，把所對(duì)應(yīng)的整條路線(xiàn)進(jìn)行分層次、有邏輯的聯(lián)系起來(lái)，這樣對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以專(zhuān)注自己研究方向，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課，可以不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也可以在完善過(guò)程中，將研究的成果傳授給學(xué)生，真正的做到教有所學(xué)，學(xué)有所用的目的。

三、總結(jié)

農(nóng)村電商在不久的將來(lái)，會(huì)不斷拓展農(nóng)村信息服務(wù)，讓互聯(lián)網(wǎng)+深入農(nóng)村，服務(wù)于三農(nóng)，使得農(nóng)民成為平臺(tái)的最大受益者。而中職學(xué)校的農(nóng)村電商學(xué)生必定是這里的主力軍，如何教育、培養(yǎng)這些農(nóng)村電商學(xué)生，是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的問(wèn)題。通過(guò)不斷的激發(fā)學(xué)生面向農(nóng)村電商的興趣，優(yōu)化農(nóng)村電商的課程、培養(yǎng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村電商專(zhuān)業(yè)教師，完善面向農(nóng)村電商的教學(xué)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有農(nóng)村電商專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生去服務(wù)農(nóng)村、開(kāi)拓農(nóng)村市場(chǎng)，依托農(nóng)村自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行脫貧致富，最終實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。

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