山東省德州市德城區(qū)二屯鎮(zhèn)中學 劉興國

現(xiàn)在，部分學生難管、難教育，這部分學生或不思學業(yè)、或驕橫任性、或癡迷網(wǎng)吧、或性格怪異、或常與社會閑雜人員交往、或有小偷小摸傾向，我們稱這樣的學生為問題學生。如果放任這些學生以這樣的心態(tài)和行為存在下去，就勢必會造成對學校和社會的不良影響。所以，對這部分學生的教育和轉(zhuǎn)化，是每一個教育工作者的責任和義務、是獲得教育教學大面積豐收的重要保證、是全面提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵、是落實素質(zhì)教育的基本要求?？墒牵惶岬絾栴}學生的轉(zhuǎn)化，許多教師就感到頭痛，認為“朽木不可雕”，其實，只要找到問題所在，問題學生是能夠變成好學生的?！度纸?jīng)》說：“人之初，性本善?！笨梢娺@些所謂的問題學生并非天生。那么，是什么原因讓這些花季少年迷失方向執(zhí)迷不悟呢？下面結(jié)合農(nóng)村實際，談談問題學生的成因及對策。

一、問題學生產(chǎn)生的根源

第一，家庭教育的缺失和偏頗。家庭作為學生接觸社會的第一場所,對學生的成長和健康有著重要的影響。家庭成員之間,尤其是父母之間的關(guān)系和行為對孩子的行為、心理影響最大。家庭教育的方式、方法在青少年的健康成長中起著重要作用，家庭教育中存在的弊端,嚴重地影響著青少年健康成長,造成畸型的心理。俗話說“學好三年，學壞三天”，孩子不教育或教育不當，讓孩子的不良習慣滋長，后果不堪設(shè)想。這些不良習慣一旦惡性膨脹，遇到外界誘因，極易導致違法犯罪行為的發(fā)生。另外，農(nóng)村學生家長對孩子教育問題的重視程度遠遠跟不上城市，市里學生家長能夠經(jīng)常主動和教師聯(lián)系，家校溝通頻繁密切，在農(nóng)村，學校要召開一次家長會，可能都湊不齊家長數(shù)。還有部分學生的家長夫妻雙雙外出打工，把孩子交給爺爺奶奶代管，這部分學生的家庭教育狀況更叫人擔憂。

第二，不良信息的侵襲與灌輸。當今社會信息交流便捷，各種思潮不斷涌現(xiàn)，青少年雖然很少接觸社會，但他們絕不是一個“絕緣體”，他們或多或少的要受到社會的影響。由于農(nóng)村經(jīng)濟生活較原來有了巨大改善，難免存在吃、喝、玩、樂、攀比甚至賭博之風，另外，社會對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管不力，而網(wǎng)上充斥著不少的色情、暴力信息；生活在農(nóng)村的學生，你能說對他們的健康成長沒有一點影響嗎？如果不盡快改變這種現(xiàn)狀，對青少年的影響是不容忽視的。

第三，教師教育管理方法的不當與失準。班主任及科任老師的不當批評，使學生產(chǎn)生厭學情緒，產(chǎn)生輟學現(xiàn)象，有的甚至破灌破摔、離家出走。這應該引起我們教育工作者的反思。

二、問題學生轉(zhuǎn)化的途徑和方法

第一，教師與家長配合教育。

很多“問題學生”的家長都感嘆：我為孩子提供了這么好的條件，創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，付出了這么多的心血，可孩子還是不爭氣，真不知道還要我怎么樣。其實，很多家長對孩子的關(guān)心都不在點子上，要讓家長明白,物質(zhì)上的給予不能代替精神上、思想上的溝通。事實上，孩子真正需要的不僅僅是生活上的無微不至的關(guān)懷，更需要一種貼近的教育和情感的交流。很多家長把自己放到了孩子的對立面，怨孩子有逆反情緒和對抗情緒。解決這個問題最好的辦法是進行換位思考，加強溝通和理解。當你從孩子的立場設(shè)身處地地去揣摩孩子的思想情感時，你就會理解孩子的行為舉動了。在理解的基礎(chǔ)上，一切矛盾都會找到化解的良方，家庭關(guān)系就會和睦融洽，這樣才有利于培養(yǎng)孩子健康的品行和人格。

第二，學校及教師的教育與管理。

一是尊重關(guān)愛孩子,尊重他人是做人最起碼的道德準則，尊重“問題學生”是做好教育和轉(zhuǎn)化的前提和條件。尊重，首先要尊重學生的人格；其次，要尊重學生的情感、興趣、愛好和選擇等。只有尊重學生，學生才有可能聽從你的教育，接受你的批評；才會與你真心交流，誠摯溝通。

二是給予自信.許多學生產(chǎn)生問題行為，是由于缺乏自信。消極的孩子、懊悔的孩子、淘氣的孩子、懷恨的孩子等等，都是因為沒有自信而出現(xiàn)問題。對這些孩子的指導，如果只是從正面責備他的錯誤，那是很難收到成效的。應該設(shè)法給予他自信，使問題自然地得到消解。

三是給予任務 .讓學生具有完成工作的充實感，這也是非常重要的。這個方法對那些不跟別人合作、不合群的“問題學生”很有效。很多孩子不愛說話，也不愿跟老師說話，對這種學生，要盡量給他那些有機會與老師接觸的任務，把他放在一個不得不張口說話的位置上?？傊?，要讓學生對一件任務負起責任，通過完成工作，使他感受到自己是班集體的一份子，自己與他人同樣得到承認和尊重，從而鼓起干勁來。

四是制定切實可行的目標，在觀察、分析、研究“問題學生”的基礎(chǔ)之上，為其制定一個“跳一跳，夠得到”的行為目標和學習目標，幫助他選取易突破的有一定基礎(chǔ)的近期目標，使其能在短時期內(nèi)通過努力嘗到成功的喜悅及相應的身心體驗，從而增強努力的信心，帶動行為習慣的改觀和文化知識學習的進步。同時，要把短期目標、階段目標、長期目標結(jié)合起來，腳踏實地，步步為營。當然還可以嘗試采用目標激勵法，學生一旦實現(xiàn)了某一目標，那怕是細小的進步，教師可以以各種表揚或獎勵的形式加以肯定。

五是加強環(huán)境建設(shè)，要使班級和校園整潔、井然有序，使學生處在這樣一個環(huán)境中自覺收斂自己的不文明言行。

教無定法，貴在得法。“問題學生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任，也是素質(zhì)教育過程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學生”的心靈深處，聯(lián)系配合家長,全心投入，全力奉獻，就一定能把“問題學生”身上的“問題”處理好。