山東省壽光市雙王城區(qū)臥鋪小學(xué) 王樹光

今年暑假中我研讀了《做一個研究變革型教師》這本書。此書共分為研究變革型教師的教養(yǎng)、研究變革型教師的教學(xué)和研究變革型教師的發(fā)展三部分。在讀書的過程中，我一邊讀一邊想，不由自主地聯(lián)想到了自己的教育教學(xué)實踐，內(nèi)心深處便產(chǎn)生了下面這些許感悟。

要做一個優(yōu)秀的好教師不容易，要做一個卓越的專家型教師更是難上加難。然而，通過讀書學(xué)習(xí)，我從中汲取到了前行的動力，找到了努力拼搏的方向，進(jìn)而不由自主地產(chǎn)生了想要做一些改變的沖動——加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)的自覺性，從一個好教師所需具備的十二種素質(zhì)入手，努力提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)。

首先，要讓自己充滿教育愛，注意自己的儀表與品行，時刻保持一種友善的態(tài)度，給予我的學(xué)生以足夠的尊重與民主、平等與自由、寬容與大度，客觀公正地對待我課堂上的每一個學(xué)生，以自己豐富的學(xué)識和富有幽默感的機(jī)智，科學(xué)而又耐心地教育引導(dǎo)他們，要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，要及時地修正自身的缺點或錯誤，同時想方設(shè)法地培養(yǎng)他們廣泛的興趣和愛好，力爭做最好的自己。

沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。作為一名教師，全身心地去關(guān)愛學(xué)生，這是提升教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件，是教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的基本體現(xiàn)，同時也是教師道德精神境界的體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量。然而，愛也不是那么簡單的，不能說一個母親會生孩子就會愛自己的孩子，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子那才是真正的教育大愛。

原先我以為，愛學(xué)生就是給予學(xué)生更多的關(guān)懷與幫助，是一件極其簡單易做的事情，因而不可避免地存在著這樣那樣的誤區(qū)，時不時地讓一些困惑給自己的生活徒添了一些煩惱，比如，我們明明想要培養(yǎng)一個“狼崽子”，卻因為我們過分“溺愛”的慣習(xí)，偏偏培養(yǎng)出了一個“小綿羊”。當(dāng)讀了《做一個研究變革型教師》這本書后，我才深切地知道，什么才是教育愛——“知愛”“能愛”“感愛”。

有些教師愛考試分?jǐn)?shù)而不愛學(xué)生，把提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為自我追求業(yè)績的籌碼，把考試分?jǐn)?shù)的提高作為學(xué)生發(fā)展的主要表征，視學(xué)生為工具，讓教育缺少了關(guān)愛，即使給了學(xué)生的愛，也是教育的偽愛；更為嚴(yán)重的是，有些教師不能正確對待學(xué)生，未能把學(xué)生視為正在發(fā)展中的人，要么失之于寬，給學(xué)生以溺愛，讓學(xué)生在遷就的教育環(huán)境中墮落，要么失之于嚴(yán)，給學(xué)生以惡愛，讓學(xué)生討厭甚至憎惡教師，以至于跟教師唱對臺戲等，這些都是不能正確對待教育愛的偽教育愛現(xiàn)象。了解到了眾多諸如此類的真知灼見，在我的日常教育教學(xué)實踐中，我才能時刻提醒自己并力避之。

其次，我要努力樹立正確的學(xué)生觀——人性化的學(xué)生觀、全面性的學(xué)生觀、差異性的學(xué)生觀、發(fā)展性的學(xué)生觀，喚醒與推動學(xué)生成長。

現(xiàn)如今，教育正面臨著社會的多樣化、價值的多元化的挑戰(zhàn)，過去的那種“填鴨式”“滿堂灌”已經(jīng)無法成功地喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，因而一些教師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生真的很難教，然而究其原因還是教師的教育觀念落后之故，因為觀念是文化的原子彈。有專家呼吁，當(dāng)今教育的最大殺手就是教師的平庸化，可謂一語中的。從中我不僅要學(xué)會不失時機(jī)地對孩子們“示弱”，而且還要學(xué)會玩“翻轉(zhuǎn)課堂”，大膽地對他們進(jìn)行放手，以便把我們的學(xué)生能夠徹底地從“幕后”推向“臺前”等，不一而足。

再次，我要努力促進(jìn)教育變革，充分利用好教學(xué)決策：盡力克服教育慣習(xí)，注重決策的理性自覺性：教師發(fā)展常常缺少條件性知識和學(xué)科教學(xué)知識，所以我要自覺地掌握教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、社會學(xué)知識，將這些知識為我所用，也只有這樣，我們才能做到去偽存真，使得我們的每一個教學(xué)行為都是精雕細(xì)刻的、富有內(nèi)涵與品位的；努力增強(qiáng)突破性決策，注重教學(xué)的深度變革；努力增強(qiáng)及時性決策，大力提升教育教學(xué)智慧；努力增強(qiáng)生成性決策，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

再者，要想成為一個優(yōu)秀教師，我還要努力研究一些變革型教師的教學(xué)。其中本書所講的變革生成性備課（一生準(zhǔn)備著）以及抵及學(xué)科思想與生命關(guān)懷的課堂教學(xué)（激情人生）對我產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。緣于此，我日夜苦思冥想：為什么我苦口婆心地耐心講解，很多學(xué)生卻“不買我的賬”；我要怎樣做才能使我的生本課堂教學(xué)更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力；我備什么樣的課才能使我的小組合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮出它的魅力與魔力；根據(jù)哪些因素建構(gòu)什么樣的小組才會更加科學(xué)合理；我怎樣才能順利地走向幕后，把我的學(xué)生成功地推向臺前等等。讀了此書后，我才深刻地領(lǐng)悟到，變革，唯有變革這一條路，排除千難萬險，破繭成蝶，努力做一個研究型的變革型的教師。

俗話說，雞蛋從外面破了會成為食物，只有從內(nèi)破殼才能迸發(fā)出生命。要想成為一個專家型教師，我還應(yīng)積極主動地向研究變革型教師的方向發(fā)展，“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓自己的生命更加富有青春與活力。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”為此，我只有勤于讀書學(xué)習(xí)，含英咀華，同時對自己的教育教學(xué)行為不斷地進(jìn)行總結(jié)與反思，才會進(jìn)一步敞亮自己的心靈，多獲得一些教書育人的睿智，進(jìn)而淬煉自身的專家型教師品格，鳳凰涅槃般成就自己的卓越人生。

教師發(fā)展的高度取決于教師自身專業(yè)的高度。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……