我對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與借鑒

新疆哈密市第二小學(xué) 袁 方

老子說(shuō)：“授人以魚(yú),不如授之以漁。”做教師的就是要把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教給他們正確的具體可行的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力，以至成為終身學(xué)習(xí)的萬(wàn)能鑰匙。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂(lè)意去做。

通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，我以為語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、預(yù)習(xí)

（一）初讀全文

一篇課文在手，首先要將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，首先要將課文中的生字新詞讀正確，然后利用工具書(shū)，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多意”“一詞多意”的時(shí)候，要結(jié)合上下文想一想：課文中的這個(gè)字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。

（二）多作了解

1.了解作者

新課標(biāo)要求“學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料，網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)了解。這可以比較好的幫助同學(xué)理解課文的有關(guān)內(nèi)容。

2.了解背景

新課標(biāo)要求學(xué)生利用圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。作為高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)有能力了解一些課文的歷史背景。只有搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、視屏、文字資料，才會(huì)對(duì)課文所涉及到的歷史有一個(gè)了解，才會(huì)在課堂上更易理解老師的講授。

（三）理清脈絡(luò)

到了小學(xué)六年級(jí)，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)已有一定積淀，讀了課文后需要進(jìn)行一些思考，可以從這幾方面：一是課文是按什么順序?qū)懙?？二是課文是從哪幾方面來(lái)寫的？三是按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？四是用一句話概括每一段的段意。

段意的概括根據(jù)文章的寫法有這樣幾種：一是摘抄法。相關(guān)段落如果在寫法上采用的是“段首概括”法、“總—分—總”“總—分”“分—總”的方式，就可以采用這種概括方式。二是取主舍次法。一段中有幾層意思，對(duì)最重要的一層作為概括段落大意的重點(diǎn)。三是綜合法。就是圍繞文章的中心進(jìn)行概括。四是合并法。

（四）勤于批注

古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書(shū)的空白處。體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。

二、課堂教學(xué)

（一）激發(fā)興趣，因材施教

恰當(dāng)導(dǎo)入，喚醒意識(shí)。因課型的不同導(dǎo)語(yǔ)也呈現(xiàn)出不同的式樣：如“談話”“啟發(fā)”“歌唱”“朗誦”“設(shè)懸念”“講故事”“創(chuàng)情境”等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的濃淡，而學(xué)生的思維能否進(jìn)入課堂主陣地，能否充當(dāng)好角色，能否能動(dòng)性的提問(wèn)，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”.老師的提問(wèn)是一門藝術(shù)，問(wèn)題提得好，學(xué)生就想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，也就達(dá)到了運(yùn)用中理解的目的。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)提好問(wèn)題：

首先問(wèn)題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題要有新意，出乎學(xué)生意料，能促進(jìn)學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋求答案。

其次，問(wèn)題要有容量。教師提出的問(wèn)題要能給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地，能促使學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題多角度、多渠道、多層次地去解答。循序漸進(jìn)，有啟發(fā)性?？傊?，不斷優(yōu)化課堂質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于交流互動(dòng)，有利于面對(duì)全體學(xué)生，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)情景

教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)表演、演示等活動(dòng)，入情入景地感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，使情景的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到了“寓教于樂(lè)，樂(lè)而不嬉”的目的。課堂上，老師們常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

（四）營(yíng)造輕松氛圍

鳥(niǎo)兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于一個(gè)積極振奮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才不會(huì)壓抑，一個(gè)個(gè)奇思妙想，才會(huì)如泉噴涌。因此課堂上應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

（五）給予積極評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的莫過(guò)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。所謂課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，就是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，主要是對(duì)發(fā)言和朗讀等表現(xiàn)給予的即時(shí)評(píng)判。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)已得到了空前的重視，通過(guò)這種評(píng)價(jià)可以有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、復(fù)習(xí)

期末的這段時(shí)間，我通過(guò)聽(tīng)六年級(jí)語(yǔ)文老師的課，也通過(guò)自己上課，學(xué)習(xí)借鑒并實(shí)施了以下復(fù)習(xí)方法

首先，新課結(jié)束之后，老師們都會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)、批改作業(yè)、課堂練習(xí)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中包括好、中、差各個(gè)層次有學(xué)生，了解這些學(xué)生存在知識(shí)漏洞，同時(shí)，也了解深學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題，這樣老師們就可以使復(fù)習(xí)有一定的針對(duì)性，使每一個(gè)學(xué)生都在復(fù)習(xí)中得到滿足感，使復(fù)習(xí)達(dá)到良好的效果。

其次，是制定一個(gè)切實(shí)可行在復(fù)習(xí)計(jì)劃。老師們一般把復(fù)習(xí)分成了兩個(gè)階段，第一階段訂主要是對(duì)課本各方面知識(shí)的復(fù)習(xí)，第二階段則是重點(diǎn)安排測(cè)試和綜合模擬測(cè)試。

期末總復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理本學(xué)期已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成語(yǔ)文綜合能力。復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考，不只是整理，更應(yīng)是“知新”，即繼續(xù)新的學(xué)習(xí)，走向新的領(lǐng)域。因此，復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)過(guò)去的練習(xí)，教方法抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，自主的、創(chuàng)新的對(duì)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，為尋找適合自己的、科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。