寫作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

廣東省梅州市五華縣河?xùn)|中學(xué) 陳柳青

作文的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書面表達(dá)。初中階段主要是培養(yǎng)學(xué)生言、文并重，留意過度。因此，初中作文教學(xué)起著承接小學(xué)、轉(zhuǎn)向高中階段的作用。然而，在初中作文教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的狀況：學(xué)生學(xué)生知識(shí)面較窄，生活體驗(yàn)較少，文字功底也較差；不少學(xué)生剛升上初中時(shí)，面對(duì)僅僅五、六百字的作文字?jǐn)?shù)就害怕，每當(dāng)作文時(shí)常是寫不出就湊，這樣，寫出的作文要么語(yǔ)無倫次，結(jié)構(gòu)紊亂；要么言之無物，內(nèi)容空洞；要么瞎編亂造，缺乏情感。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，如多年來應(yīng)試教育使學(xué)生脫離生活致使見聞閱歷少，課外閱讀量少致使知識(shí)儲(chǔ)備不足，為作文而作文的機(jī)械訓(xùn)練致使文章單調(diào)枯燥。

一、真情感染 感悟?qū)懽鳂啡?/h2>

第一，營(yíng)造愉悅的寫作氛圍。在作文課前披情入室，用自己生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言、真摯感人的情感來打動(dòng)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情感之弦。如課前有針對(duì)性地播放一段學(xué)生喜歡的流行歌曲，或用方言講一則故事、一則笑話以緩解緊張的作文課堂氣氛。如在以“親情”為話題進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，我便安排了這樣的小插曲：課前，運(yùn)用多媒體播放歌曲《燭光里的媽媽》和歌詞，一邊慢慢地走進(jìn)教室。讓學(xué)生交流話題，教師小結(jié)：這首歌曲用兒女的心表達(dá)對(duì)媽媽真摯的情感。歌曲中真摯的感情能引起學(xué)生們的共鳴，聽歌曲讀歌詞更有利于學(xué)生明白真情的重要性。因此，學(xué)生在感受親情的同時(shí)，明白人間自有親情在，明白身邊有許多關(guān)于母愛的美麗的故事。自然就覺得有鮮活的語(yǔ)言、真摯的情感可寫。

第二，教師寫“下水作文”。言傳不如身教，與學(xué)生一起寫作，做學(xué)生的寫作伙伴；與學(xué)生一起交流寫作的感受和體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以拉近師生間的距離，使他們的情感信息暢通無阻地表現(xiàn)出來。近年來，我先后寫了《理解萬歲》《我的母親》等5篇“下水”文章，起到了很好的示范作用。

第三，捕捉習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。教師應(yīng)用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)?？蓪?duì)作文中較好的詞句、片段等摘抄下來，并將其作品貼在“作文展示欄”上，的作文朗讀給同學(xué)借鑒，給作者注入興奮點(diǎn)，激起興趣，提高寫作水平。對(duì)佳作通過朗讀、張?zhí)蛲扑]發(fā)表等形式，給予鼓勵(lì)。對(duì)特別怕寫作文的同學(xué)，則找出文章中較令人滿意的地方，無論是一二個(gè)寓意深刻的句子，還是一二個(gè)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，都給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們的勞動(dòng)價(jià)值得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)乃至社會(huì)的認(rèn)可，讓他們被賞識(shí)的渴望得到滿足，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)寫作興趣。

二、感悟生活 捕捉寫作信息

寫作來源于生活，真實(shí)是文章的生命。感悟生活的“感”即是寫感悟，也就是寫出對(duì)生活的感受和領(lǐng)悟，這種感受和領(lǐng)悟常常表現(xiàn)為一種情感、一種哲思、一個(gè)道理，它往往是一篇文章的靈魂和主旨。中學(xué)生作文應(yīng)該情真、事真，力求做到“情深而不詭”“事信而不誕”。寫好“感”，要抓住生活中能觸動(dòng)我們的東西。在寫作中，沒有無緣無故的寫景。我們可以把自己的主觀情感和思想意志融入到景物之中去，使山水有情，草木含意。我們?cè)谟^花時(shí)懷人，賞月時(shí)思鄉(xiāng)?？春r(shí)可以感受博大，觀云時(shí)可以感受飄逸，一切皆由景而感。因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，用腦去思考，用眼去觀察生活中無數(shù)奇妙的東西，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住生活中可入文的稍縱即逝的信息。

三、廣泛閱讀 開闊寫作思路

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神?，F(xiàn)代寫作教學(xué)研究表明，讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀的積累，才有寫的升華。為了讓寫作不再是苦差事，不再是搜腸刮肚“擠牙膏”，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，下足“磨刀”功夫。閱讀的內(nèi)容，可以從新課標(biāo)“關(guān)于課外讀物的建議”中選擇篇目，也可以是學(xué)生自己喜歡的其他圖書或報(bào)刊。除了指導(dǎo)學(xué)生讀好教材外，我每周還利用一節(jié)語(yǔ)文課讓學(xué)生到圖書閱覽室，自由閱讀天文地理，文史經(jīng)哲，甚至兵器、烹飪等感興趣的書籍。通過閱讀，增長(zhǎng)見識(shí)，拓展思路。同時(shí)，在閱讀過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累摘錄好詞、好句、好段，進(jìn)而從根本上解決語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象。

四、突破框框 展開寫作翅膀

作文是最具個(gè)性的一種思維活動(dòng)，幾乎可以這樣說，沒有個(gè)性也就沒有作文。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個(gè)教育的需要，社會(huì)的需要。每個(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無二的，只有讓這獨(dú)一無二的心靈自由表達(dá)出來，才能使學(xué)生寫出有活力、有彈性的文章。文無定法，作文無“禁區(qū)”，自由表達(dá)便是一種作文教學(xué)的策略，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)突破口。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。在教學(xué)中應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思想，給學(xué)生以心靈的自由和筆墨的自由，任他們的思緒自由飛揚(yáng)，快樂作文，讓“我”成為真正的作文主體。

中學(xué)生正值智力發(fā)展的黃金時(shí)期，反映在作文中的生活題材內(nèi)容豐富多彩，是發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的好時(shí)機(jī)，捕捉其閃光點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如教《皇帝的新裝》后，我要求學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)寫，結(jié)果，同學(xué)們寫出的作文不拘一格，甚至寫出大人們想不到而又可能的結(jié)局來，人物形象鮮活。在選材方面，我鼓勵(lì)學(xué)生拿起自己的筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣。給學(xué)生一片自由的天空。我盡量減少傳統(tǒng)的命題形式，而是規(guī)定話題作文，讓學(xué)生選擇自己感受最深的人和事，自擬題目寫作,以體現(xiàn)命題的“包容性”和“開放性”。

在表達(dá)上，我主張三個(gè)自由化。一是風(fēng)格自由化。粗獷豪放可以，含蓄婉約也可以，自然平實(shí)可以，文采斐然也可以。二是手法多樣化。懸念、象征、渲染、鋪陳等都可以在自己的作品中應(yīng)用。三是篇幅靈活化。不硬性規(guī)定字?jǐn)?shù)，各盡所能，不嫌棄“困難戶”只寫三五百字，也不反對(duì)“特長(zhǎng)生”能寫二三千字。有話則長(zhǎng)，無話則短，關(guān)鍵是要在作文的“質(zhì)”上下工夫，不為追求“量”而去畫蛇添足，生拼硬湊。此外，在時(shí)間上不一刀切，注意照顧個(gè)別，課堂上的作文可以延續(xù)到課外，一周內(nèi)隨時(shí)寫好隨時(shí)交上，盡可能讓學(xué)生交出最滿意的作文。

總之，要克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的諸多弊端，拓展作文教學(xué)的新境，就必須讓廣大學(xué)生回歸寫作本源，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)寫作，在寫作中健康成長(zhǎng)。