讀書與作文的結(jié)合

福建省霞浦縣第三小學(xué) 謝麗琴

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合與法度，顯然與吸收有密切關(guān)系?！睂W(xué)生除了勤奮讀書外，還要勤于作文，邊讀邊寫，以讀帶寫。用讀來掌握知識，培養(yǎng)閱讀能力，以寫來運(yùn)用知識，提高寫作技能，使之珠簾璧合，相得益彰。據(jù)此我在讀寫作文教學(xué)中作了一些嘗試。

一、指導(dǎo)積累

1.積累知識文庫

我結(jié)合學(xué)校開展“沐浴書海 快樂成長”的讀書活動，充分利用省級示范圖書館的優(yōu)勢，發(fā)動學(xué)生每周必讀1～2本書籍，必讀懂3～5篇文章，必積累5句以上的好詞佳句，必摘錄一張讀書卡。一學(xué)期下來，學(xué)生的讀書筆記本內(nèi)容豐富了，知識增加了，作文時好詞佳句也似涌泉而來。

2.積累寫作文庫

相伴每周“閱讀1～2制”的是每周“日記2～3制”。這幾年下來，我都帶領(lǐng)學(xué)生克服重重困難，堅持每周寫兩三篇日記，從生活的點(diǎn)滴之中汲取寫作營養(yǎng)，積累點(diǎn)滴感受，做生活的有心人，并教給學(xué)生如何選材，每次寫日記，要求學(xué)生列出4～5件印象較深刻的事件等，從中選擇一件寫下來，每周一上交，我每篇必批閱，給與等級評定，并對比較有創(chuàng)意或有進(jìn)步的文章重點(diǎn)評點(diǎn)，使每位學(xué)生都擁有自己的作文文庫。每周利用校本課交流優(yōu)秀的日記，平時開展評比“知識文庫”“寫作文庫”的數(shù)量和質(zhì)量，評出“讀書大王”“讀書之星”“生活的有心人”，在班級內(nèi)公示，由此提高學(xué)生讀與寫的興趣。

二、指導(dǎo)作文

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！泵科n文，我都盡量考慮在語文教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行什么觀點(diǎn)的訓(xùn)練，哪些地方怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思維，怎樣把作者的觀點(diǎn)思維變成學(xué)生的觀點(diǎn)思維。要充分發(fā)揮教材中思維訓(xùn)練因素，在課文教學(xué)中拓展學(xué)生思路，發(fā)展思維訓(xùn)練。

1.仿寫

在《早》《愛如茉莉》《彭德懷和他的大黑騾子》《音樂之都維也納》等文章的學(xué)習(xí)中，根據(jù)舉一反三的原則，我精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)造力。如在《早》這課中對三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的描述部分，我鼓勵學(xué)生嘗試練說《我的教室》《我的校園》，按照由中間到四周的順序，學(xué)生練習(xí)得不亦說乎，課下練寫也就一蹴而就。《愛如茉莉》同學(xué)們練寫了《愛如早點(diǎn)》《愛如雨傘》《愛如陽光》……《彭德懷和他的大黑騾子》同學(xué)們練寫了《我和我的書包》《我和我的四驅(qū)車》……《音樂之都維也納》學(xué)習(xí)后，同學(xué)們學(xué)會圍繞中心句從各方面展開敘述仿寫了《荔枝之村涵江》《海帶之鄉(xiāng)涵江》等。學(xué)生在一個個的思維訓(xùn)練中茁壯成長。

2.續(xù)寫、編寫

作文本質(zhì)上是創(chuàng)造，是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的精神勞動。在教學(xué)《風(fēng)兒在哪里》這首詩時，我讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)編，學(xué)生寫的生動有趣。再如教學(xué)《小稻秧脫險記》這課后，我利用“小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險，但是在它今后的成長過程中也不會一帆風(fēng)順，那么就請你發(fā)揮想象力，想想它又遇到了什么危險呢？又是誰幫助它脫離了危險呢？”這一“空白”讓學(xué)生學(xué)課文的寫法，寫一篇童話。學(xué)生交上來的作文豐富多彩，想像富有創(chuàng)新，有小稻秧再次遇到蝗蟲、干旱、火災(zāi)、洪水等時的脫險記，描寫得富有童趣，生動形象。

三、指導(dǎo)點(diǎn)評

葉圣陶先生在《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》中提到：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。自己寫了東西也要念。遇到念不通順的地方，作一番修改，這樣作文進(jìn)步才快?！边@一番話，給我們的啟示是，要提高學(xué)生作文能力，培養(yǎng)學(xué)生自讀自改、多讀多改的習(xí)慣非常重要。只有在修改的過程中，學(xué)生的思維能力，推敲習(xí)慣，負(fù)責(zé)態(tài)度才能得到較好的鍛煉。在每周的“日記2-3制”和習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)中，我都嘗試讓學(xué)生參與批閱，形式有單獨(dú)批閱、單獨(dú)講評、小組批閱、交換互批，教師給出批改要求，每次側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生批閱時也有了大方向，之后全班點(diǎn)評，對所點(diǎn)評的文章給出合理的等級及評語。久而久之，學(xué)生的思維判斷力、對文章的組合的輪廓逐漸明晰。

四、開展讀書手抄報

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是一句耳熟能詳?shù)脑?，它告訴我們，只有博覽群書，才能提高自己的寫作水平，豐富我們的課外知識。為了配合讀書與作文的成功開展，檢驗(yàn)學(xué)生的讀寫能力，我每學(xué)期組織開展兩、三次手抄報比賽，讓學(xué)生把讀書過程中采集的知識向大家展示，以獲取更多的信息。

五、指導(dǎo)投稿

為了試一試學(xué)生的作文身手，和作文里的小作者比一比，我不定期地把學(xué)生的作文進(jìn)行修改，投往各級的作文比賽或發(fā)送到霞浦教育網(wǎng)站或其他網(wǎng)頁上發(fā)表，然后組織學(xué)生上網(wǎng)查看自己或同學(xué)的作文，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，增加了學(xué)生寫作的信心。

總之，讀書和作文是教師教給學(xué)生作文成功的一條幽徑，“厚積而薄發(fā)”的道理也自在其中。讀書與作文的奧妙在今后的教學(xué)中還有待探究，希望能給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活一片燦爛的陽光！