鮑耀波，陳　林

（東莞衛(wèi)生學校，廣東 東莞 523186）

人體解剖學實驗室建設探討

鮑耀波，陳林

（東莞衛(wèi)生學校，廣東 東莞 523186）

人體解剖學是一門形態(tài)科學，其內(nèi)容繁雜、專業(yè)性強、醫(yī)學術語多、枯燥乏味、概念抽象、不易理解，做好人體解剖學實驗室建設工作，對于提高人體解剖學教學質(zhì)量和培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才具有十分重要的意義。

人體解剖學；實驗室；教學標本

人體解剖學是一門形態(tài)科學，其任務是探索、闡明人體器官組織的形態(tài)特征、位置毗鄰關系、生長發(fā)育規(guī)律和基本功能，是醫(yī)學生學習其他基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學課程的基礎［1］。對于那些首次接觸醫(yī)學的學生而言，其內(nèi)容涵蓋廣、專業(yè)性強、醫(yī)學術語多、枯燥乏味、概念抽象、不易理解，但是人體解剖學作為醫(yī)學基礎學科，直接關系到學生之后的專業(yè)學習，是必須掌握的一門學科。解剖實驗可以讓人更直觀地“感受”課本中的知識，進而提升他們的學習效果?，F(xiàn)如今，隨著生源不斷增加，學生的基礎水平不斷降低，教學課時不斷縮減，實驗課的教學質(zhì)量直接影響整個學科的教學成效。因此，做好人體解剖學實驗室建設工作，對于提高人體解剖學教學質(zhì)量和培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才具有十分重要的意義。

1　人體解剖學實驗室現(xiàn)狀

我校人體解剖學實驗室屬于實訓中心醫(yī)學基礎實驗室，位于基礎醫(yī)學樓1、2樓，建筑面積約1 500平方米，擁有多功能多媒體解剖實驗室3個，實驗準備室2間，標本制作室1間，尸體存放室1間，生命科學館1間，配專業(yè)解剖學實驗教師2名。每學期承擔約1 000名一年級新生的人體解剖學的實踐教學任務，教學專業(yè)包括護理、中醫(yī)護理、助產(chǎn)、藥劑、康復技術、中醫(yī)康復保健等。

2　人體解剖學實驗室存在的問題

2.1教學標本問題

人體解剖學的學科特點要求教學過程中使用大量人體標本，使用頻率高、損壞嚴重，但標本匱乏、補充不足，已經(jīng)影響到正常教學活動的開展。傳統(tǒng)的人體解剖學中用到的標本很多用甲醛進行防腐，導致實驗過程中氣味濃烈、刺激性強、操作環(huán)境差、危害人體健康，影響學生和教師的操作積極性。

2.2硬件建設不足

一直以來，由于大多數(shù)職業(yè)院校對于解剖學實驗室建設的重視程度不夠，實驗室建設、布局不合理，通風不達標；操作室及準備室實驗設備陳舊、老化等一系列問題不能得到解決，影響了教學質(zhì)量。

2.3人員配置不合理

受傳統(tǒng)文化和工作環(huán)境的影響，客觀上存在本科畢業(yè)生不愿干，?？飘厴I(yè)生不想干，中專畢業(yè)生及非技術人員不能干的實際情況［2］，致使人體解剖學實驗技術人員嚴重缺乏，特別是新生力量不足，不能滿足正常教學，促使解剖學教師既是理論教師，又是實驗教師，增加了教學負擔。

2.4教學資源陳列雜亂

人體解剖學實驗室教學資源多，包括尸體、散件標本、瓶裝標本、模型、掛圖等，使用頻率高，教學和放置空間有限，致使教學資源陳列雜亂，擺放沒規(guī)劃、不合理。特別是瓶裝標本分區(qū)不合理、解剖層次不明顯、標識陳舊不清晰等嚴重影響了學生的學習興趣和教學效果。

2.5解剖實驗室環(huán)境問題

每當談到人體解剖學實驗室，學生的第一印象就是陰暗潮濕、氣味濃烈、陰森恐怖。大多數(shù)醫(yī)學院校的解剖實驗室建在相對偏僻的位置，實驗室年久失修，實驗器械陳舊老化、更新緩慢；實驗室排氣、通風條件差；實驗室分區(qū)、布局不合理，實驗資源管理雜亂；實驗室周邊環(huán)境差。

3　人體解剖學實驗室建設探討

3.1硬件建設3.1.1標本、模型和掛圖 學生數(shù)量增多，尸體標本的缺乏是每個醫(yī)科院校所面臨的難題。針對以上問題，我校采取分層次教學的方法，對人體解剖學要求較高的專業(yè)，實驗課使用尸體解剖，而對人體解剖學要求低的專業(yè)則可以使用已經(jīng)解剖好的尸體標本示教；使用新鮮的動物器官替代部分人體器官解剖，如牛眼、豬心、豬腎等，從而減少尸體的浪費，提高其利用率；同時大量使用瓶裝標本、散件骨骼標本、塑化標本、可拆裝模型進行教學，既可以減小對尸體標本的依賴，又可以提高學生參與的積極性和動手能力。

鼓勵人體解剖學實驗技術人員和教師親自制作標本，利用解剖后的尸體標本制作瓶裝標本，提高利用率，降低教學成本，豐富教學資源。標本的制作能促使理論課教師對人體解剖學形態(tài)結(jié)構(gòu)具有更加直觀的認識，同時能培養(yǎng)新教師和實驗室專業(yè)技術人員，彌補實驗人員的不足。在人體解剖學標本制作中，研發(fā)使用新型標本浸泡液，如由氫氧化鈉、亞硫酸鈉、乙醇、甘油等，可有效地降低危害，減少刺激性氣味［3］。

各類標本的擺放應依據(jù)專業(yè)特點和教學需求合理規(guī)劃，每個標本要有清晰的標識和說明，有利于學生自學。可以在標本旁張貼相應的掛圖，輔助學生分析標本；同時解剖學掛圖能營造實驗室的學科氛圍，提高和激發(fā)學生的學習興趣。

3.1.2科學規(guī)劃、合理布局 實驗室應從建設初期考慮選址、規(guī)劃、布局、功能分區(qū)。在解剖學實驗室的建設或改造中遵循實用、人性化設計、健康環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的原則，改變學生長期以來對人體解剖學實驗室的惡劣印象，消除負面情緒。解剖實驗臺、操作器具盡量選用不銹鋼，美觀、防腐、耐用；改進實驗室排風換氣系統(tǒng)，建設新型空氣凈化系統(tǒng)，降低實驗室甲醛濃度，改善實驗室環(huán)境，利于教師、學生身心健康。

3.1.3生命科學館的建設 我校舊的標本陳列室面積小、標本少、標本結(jié)構(gòu)模糊不清、陳列雜亂，影響了學生觀摩的興趣。自2013年遷至新校，學?；ň拶Y建立生命科學館，采購大量新的標本，合理設計館內(nèi)布局，依照專業(yè)特點，按系統(tǒng)解剖學、局部解剖學、斷層解剖學分類布置，系統(tǒng)解剖學標本以系統(tǒng)解剖學教材為依據(jù)，按不同的人體系統(tǒng)進行陳列；局部解剖學標本按人體分部，如頭頸部、胸部、腹部、盆部、脊柱和四肢布置陳列；斷層標本按水平切片、矢狀切片和冠狀切片分類陳列［4］，每個標本旁配有詳細的標注圖片。筆者建議對每個標本設立二維碼掃描圖，讓學生可以直接下載相關的圖片信息，提供更多的自學機會；同時便于向社會普及人體解剖學知識，促進解剖學的發(fā)展。可在生命科學館內(nèi)、館外創(chuàng)建生命科學科普宣傳欄，豐富科學館的內(nèi)涵。

生命科學館的建立，增加了人體解剖學實驗教學資源，也可以將其作為與其他學校學科交流的窗口，同時可以作為生命科學科普教育基地。

3.1.4建設多媒體互動實驗室 隨著計算機技術的飛速發(fā)展，多媒體在教育中的運用越來越廣泛。就傳統(tǒng)的人體解剖實驗教學而言，教學手段單一，直觀性較強，而機動性和靈活性不夠，制約了解剖學的發(fā)展。將多媒體技術融合圖片、文字、聲音、動畫、視頻等，能更加全面、形象、生動、多層次地展示人體形態(tài)學的特點，激發(fā)學生的積極性，提高學生的自學能力，拓展教學思路。

建議在實驗室建設的過程中加入媒體裝置，以此來轉(zhuǎn)播實際的操作視頻，這樣的話，教師在解剖臺上的一舉一動就可以被放大投射到顯示屏上，方便學生的觀摩，更清楚地了解每一個步驟和細節(jié)［5］。學生不但可以實時觀看，又能及時反饋。另外，上課的錄像可以作為微課教學資源保留，供學生課后復習和體會。

3.2人文建設

3.2.1實驗環(huán)境建設 實驗室的建設和改造應始終貫徹綠色環(huán)保理念，在實驗室內(nèi)、外規(guī)劃擺放綠色植物，凈化空氣、美化環(huán)境，增加實驗室周邊的綠化面積；改進燈光照明設備，用白熾LED光源，經(jīng)濟、耐用、穩(wěn)定，配置適量的鐳射和小光源，改善光線層次感，利于標本觀察。另外，我校還建造新型排風換氣系統(tǒng)，使室內(nèi)甲醛濃度下降40%。建議有條件的院校增建空氣凈化系統(tǒng)和室內(nèi)空氣質(zhì)量智能監(jiān)測控制系統(tǒng)，為教師和學生提供更加健康的學習環(huán)境。

3.2.2加強人體解剖學實驗技術人員培養(yǎng) 解剖實驗室的工作人員都需要很高的專業(yè)素質(zhì)，他們不只是準備實驗，對設備進行保存管理，還要擔負實驗教學、實驗技術的改進和創(chuàng)新等重任［6］，受工作環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的影響，解剖實驗專業(yè)技術人員缺乏，新、老更替慢。部分院校為解決問題，引入大量學歷層次低、專業(yè)技能水平不高的人員，影響了教學效果。

面對以上問題，學校應改善工作環(huán)境，提高待遇，增強崗位吸引力。引進高學歷、高技能、高水平的專業(yè)技術人員，同時加強實驗人員的理論、技能培訓，鼓勵實驗技術人員參與科研課題、論文撰寫、學術交流，提高教學地位和科研能力。

3.2.3舉辦人體解剖學講座、知識競賽 舉辦有關人體解剖學相關知識的講座，簡述該領域的新發(fā)現(xiàn)、新技術、新發(fā)展、新運用以及和其他學科的關聯(lián)，激發(fā)學生的學習熱情。

針對一年級新生，每學年組織人體解剖學知識競賽，競賽側(cè)重圖片、標本、模型形態(tài)結(jié)構(gòu)的辨認。競賽分為初賽和復賽兩個階段，通過競賽促使學生主動花更多的時間在實驗室，提高學生的自學能力、分析能力、知識水平。

3.2.4開放實驗室 課余時間開放實驗室，可以增加學生接觸人體標本的機會，便于增強學生的動手能力，全面推動學生自主能力、分析能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，也是將現(xiàn)有教學資源充分利用的合理體現(xiàn)［7］。

我校利用教學周的每天下午第三節(jié)開放實驗室，安排專職教師和實驗技術人員輔導。為減輕教師和實驗技術人員的負擔，建議采取固定開放和申請開放實驗室相結(jié)合的方式，如周一、三、五下午固定開放，周二、四下午學生達到一定的人數(shù)可以預約申請開放。開放前做好實驗室規(guī)章制度的宣傳，開放期間做好人員登記、實驗資源和實驗室的管理工作，同時聽取學生的反饋意見，不斷改進。

3.2.5改革人體解剖學考試標準 科學的考核評估體系能更好地反映出學生的具體狀況，進而提高他們的綜合素質(zhì)。單一的理論考試不利于學生自學能力、操作能力、觀察能力、協(xié)同合作能力的培養(yǎng)。增設標本、模型考試項目，指出標本或模型結(jié)構(gòu)及與臨床有關的解剖學知識，如骨骼的名稱、位置和毗鄰，骨性標志；大體或活體標本上的肌肉及肌性標志；器官的名稱、位置；血管的位置和走行等［8］，促進學生全面地掌握、應用解剖學知識。建議學生數(shù)量多的院?？紤]使用圖片測試法、多媒體標本數(shù)據(jù)庫隨機測試法等。

3.2.6建設人體解剖學資源數(shù)據(jù)庫 21世紀是大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)滲透到各個領域，影響著我們的生活。解剖學應與時俱進，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢促進解剖學的發(fā)展。我們可以利用其強大的存儲功能，把解剖學實驗室資源，如標本、模型、圖片、練習題、模擬考試、課件、視頻等進行分類整合，學生利用網(wǎng)絡直接使用以上資源，促進學習；教師通過備課、教學和考核，減少實驗資源的使用和消耗；不斷地積累老教師的經(jīng)驗和心得，讓新教師可以利用它使自己更快成長。應不斷地更新和完善數(shù)據(jù)庫，使其更好地服務于解剖學教學，維持解剖學實驗室的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.7加強實驗室管理和安全教育 解剖實驗室的管理水平關系到解剖教學及科研的順利進行，可以反映出實驗指導教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，也在一定程度上反映了學院辦學水平的高低［9］。制定完善的、細致的、科學的管理制度能更好地服務和促進教學。由于解剖學實驗中經(jīng)常接觸福爾馬林、玻璃儀器、尸體解剖操作器械等，涉及有毒、危險物品，應加強學生的安全意識教育。我校依照學科特點分別制定了解剖學實驗室規(guī)章制度、解剖學實驗室安全管理條例、解剖實驗室技術人員崗位職責、開放實驗室管理制度等，粘貼在各功能實驗室的醒目位置，使廣大師生有章可循、照章辦事。

3.2.8建立人體解剖學學習討論群組“興趣是最好的老師”，初次接觸醫(yī)學的新生對解剖學知識感覺新奇，學習熱情高，經(jīng)常會問一些與醫(yī)學相關的知識，教師及時、正確的解答能激發(fā)學生探究醫(yī)學的興趣。借助網(wǎng)絡的特點，構(gòu)建解剖學的群組，這樣就可以方便教師隨時解答一些學術上的問題，參與到討論當中，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習熱情。

4　結(jié)語

恩格斯說：“沒有解剖學，就沒有醫(yī)學”，解剖實驗室作為解剖學教學內(nèi)容的基礎組成部分，直接關系到教學的質(zhì)量。加強解剖學實驗室的建設，對激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，促進現(xiàn)代解剖學的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才具有重要的意義。

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1671-1246（2016）16-0087-03