民族地區(qū)中職學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策

范繼花

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

民族地區(qū)中職學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策

范繼花

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

民族地區(qū)；中職學(xué)生；心理健康

中職學(xué)生的年齡一般在15～18歲之間，屬于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，也是人生發(fā)展的最佳時期，又稱為人生的黃金時代，但是由于周邊環(huán)境的影響以及教育的作用，中職學(xué)生這一群體既有同齡人的共同心理又有其特殊性。中職學(xué)生由于初中時學(xué)習(xí)差，長期被教師和同學(xué)忽視，尤其是民族地區(qū)的中職學(xué)生，在這樣的環(huán)境下，出現(xiàn)了一些心理問題。具體表現(xiàn)為厭學(xué)、早戀、逆反心理嚴(yán)重等，內(nèi)心深處充滿著矛盾和迷茫，因此對民族地區(qū)中職學(xué)生進行心理健康教育顯得非常必要和重要。

1　民族地區(qū)中職學(xué)生存在心理問題的原因分析

1.1存在自卑心理，缺乏自信心

我校藏族學(xué)生60%以上來自農(nóng)牧區(qū)，由于地處偏遠，經(jīng)濟落后，學(xué)校教學(xué)條件簡陋，再加上這些地方與外界的信息閉塞，使中職學(xué)生總認為自己不如普高學(xué)生，自卑感強，缺乏上進心。在社會普遍以能否上大學(xué)作為學(xué)生成績好壞評價標(biāo)準(zhǔn)的今天，理想與現(xiàn)實的反差可能使中職學(xué)生覺得自己比別人矮了一大截，對自己失去了信心，產(chǎn)生挫折感、自卑感、焦慮情緒，并形成人格障礙。

另外，與高校學(xué)生相比，中職學(xué)生還面臨著更大的就業(yè)壓力。在這些壓力的相互作用下，學(xué)生普遍對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景感到茫然，因此使學(xué)生遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順就打退堂鼓。

1.2對職業(yè)教育的認識存在偏差

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，我們的職業(yè)教育就是要落實“就業(yè)有能力，升學(xué)有基礎(chǔ)”的教學(xué)要求。但是，有部分學(xué)生認為，職教就只是學(xué)技術(shù)，一提文化課就反感，上理論課時坐不住，對教師的講解也無動于衷，對教師的提問有抵觸情緒，有的學(xué)生干脆用皮襖蒙住頭呼呼大睡。還有部分學(xué)生覺得讀書沒什么用，讀不讀都可以去打工掙錢，還不如早點回去掙錢，于是就有部分學(xué)生輟學(xué)去打工，筆者所在的班級就有在一個月之內(nèi)陸陸續(xù)續(xù)走了十幾個人的現(xiàn)象發(fā)生，這些學(xué)生的離校，嚴(yán)重影響了在校學(xué)生的情緒。

1.3家庭環(huán)境對學(xué)生自信心的影響

1.3.1家長文化素質(zhì)過低，缺乏科學(xué)的教育方法 李嵐清同志曾說：“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。”其中，家庭教育是子女受到的第一種教育，父母是孩子的第一任教師。農(nóng)牧民家庭由于地處偏僻，信息渠道不多，受傳統(tǒng)觀念束縛，加之文化程度不高等因素，導(dǎo)致很多農(nóng)牧民父母不懂得教育方法，有的家長對學(xué)生一律采取簡單粗暴的教育方式，體罰孩子、貶損孩子的自尊心、打擊孩子的自信心，使孩子的自尊和人格受到損害，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

1.3.2家庭中父母起不到表率作用 良好的家庭關(guān)系是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不行”，如果父母、長輩行為不良，舉止不雅，正確引導(dǎo)不夠，對子女的成長是極為不利的。農(nóng)牧民家長大部分都有抽煙、酗酒習(xí)慣，致使孩子小小年紀(jì)就養(yǎng)成抽煙、酗酒、賭博等惡習(xí)，最后家長沒法去管理，就把責(zé)任推給學(xué)校，讓學(xué)校去處理。這部分學(xué)生對其他學(xué)生影響也是極其嚴(yán)重的。

1.3.3留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重 由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展較緩，農(nóng)牧區(qū)勞動力紛紛外出打工、進城經(jīng)商，致使一部分兒童因父母雙雙外出謀業(yè)而被托付給祖輩照料，成為留守兒童；而祖輩只能被動地承擔(dān)家庭保姆的義務(wù)，因而“重養(yǎng)育、輕教育，重生理、輕心理”，只“養(yǎng)”不“教”的現(xiàn)象嚴(yán)重。這部分學(xué)生得不到父母的直接關(guān)愛，隔代教育的脫節(jié)現(xiàn)象使學(xué)生的身心得不到健康發(fā)展，從而缺乏自信心。導(dǎo)致這些孩子由于親情缺失，進入中職以后也表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的學(xué)生脾氣暴躁、沖動易怒。

1.4網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響

由于農(nóng)牧區(qū)比較偏遠，信息閉塞，條件落后，與外界隔離，學(xué)生從這樣的環(huán)境來到了學(xué)校上學(xué)，對一切都充滿了好奇，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。網(wǎng)上各種信息良莠并存，真假難辨，由于缺乏有效的監(jiān)管，網(wǎng)上色情、反動等負面的信息屢見不鮮。這些不良信息對于身體、心理都正處于發(fā)育期，缺乏是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力的中職學(xué)生來說，是難以抵擋的。許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，耗費了大量的時間和精力，甚至產(chǎn)生厭世情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

1.5渴望成功，但耐挫力差

大多數(shù)學(xué)生初來時都希望自己能學(xué)好一門技術(shù)，但農(nóng)牧區(qū)學(xué)生從小家中缺乏學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，日常的交談都用藏語，由于小學(xué)、初中漢語基礎(chǔ)就不扎實，有的農(nóng)牧區(qū)學(xué)生甚至連說漢語都成問題，進入中職學(xué)校以后，全部教材均用漢語來編排，在經(jīng)歷了一段時間的在校學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程越來越難學(xué)，理想與自己的實際能力之間存在著相當(dāng)大的差距，從而缺乏學(xué)習(xí)動力和克服困難的決心，在經(jīng)歷不斷的困難挫折后，對專業(yè)課學(xué)習(xí)失去了信心，自暴自棄，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

1.6處理人際關(guān)系問題的能力較差

良好的人際關(guān)系能提高學(xué)生的自信心和自尊心，獲得友誼和幫助，增強自我價值感和力量感。由于藏區(qū)學(xué)生從小生長在偏遠的農(nóng)牧區(qū)，與漢區(qū)學(xué)生生活的環(huán)境不同、民族習(xí)慣不同，使部分學(xué)生在性格上與漢區(qū)學(xué)生有一定的差異。藏區(qū)學(xué)生遇事易沖動，不計后果，因為一些小事發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，造成了同學(xué)關(guān)系的不融洽，有的學(xué)生想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，又不知該怎樣去做。面對人際關(guān)系問題，有的學(xué)生感覺到孤獨無援，有的學(xué)生感覺到恐慌和焦慮。

2　加強民族地區(qū)中職學(xué)生心理健康教育的對策

2.1抓好入學(xué)教育，加強學(xué)生的自我認識，增強其學(xué)習(xí)信心

開學(xué)之初，針對學(xué)生普遍存在的自卑心理，加強入學(xué)教育：（1）介紹中專學(xué)校的教學(xué)特點和對人才規(guī)格的要求，使學(xué)生在開學(xué)之初就做到心中有數(shù)，做好充分的心理準(zhǔn)備。（2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友的成功經(jīng)驗，并請其中一些校友回母校做報告，以親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法教育學(xué)生要珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。（3）教師要創(chuàng)造機會，幫助學(xué)生了解社會及相關(guān)專業(yè)、實際崗位對人才的具體要求，激發(fā)學(xué)生對成功的欲望。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)生涯設(shè)計、職業(yè)生涯設(shè)計，做好人生規(guī)劃，使學(xué)生有目標(biāo)、有動力，幫助學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.2充分發(fā)揮心理咨詢室的作用

開設(shè)心理輔導(dǎo)課，并將心理輔導(dǎo)向其他各科教學(xué)滲透。通過心理輔導(dǎo)課，教給學(xué)生必要的心理衛(wèi)生常識，幫助學(xué)生解決所遇到的問題，使他們懂得自我調(diào)節(jié)的方法。發(fā)揮心理咨詢室在學(xué)校心理健康教育中的作用，對有輕度心理障礙和行為偏差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教給學(xué)生必要的心理調(diào)節(jié)方法，努力提高學(xué)生的適應(yīng)能力，避免心理問題的產(chǎn)生。

2.3創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境

師生之間努力加強溝通，增進相互理解，消除學(xué)生的對抗心理。抓住教育的最佳時機，說話注意輕重，不傷害少數(shù)民族學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生有了點滴進步或做出一些成績時，要及時肯定和表揚。同時，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師要講究批評的方式方法：批評的時間、場合要恰當(dāng)；要堅持實事求是的原則；用詞要有分寸，適可而止；批評時要考慮到學(xué)生的情緒和自尊心。創(chuàng)造一個團結(jié)友愛、互相尊重、平等和諧的教育環(huán)境，對樹立和培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自信心至關(guān)重要。

2.4營造良好的集體氛圍

學(xué)校要正確引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生，讓他們正視自己在學(xué)習(xí)和生活中的不足，通過發(fā)揮其優(yōu)勢來彌補某些缺陷。在工作中我校教師普遍認為少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞、心靈手巧，學(xué)校應(yīng)為他們提供展示自己才能的機會，使他們從中尋求前進的動力，克服自卑心理，增強自信心。根據(jù)學(xué)生的性格特點，多舉辦各種民族性的活動，讓學(xué)生多參與。比如，我校團委每個月舉辦一次團隊活動，以民族特色的跳舞比賽居多，讓每名學(xué)生感受到團隊的力量，感受到學(xué)校的溫暖。再如，學(xué)校的體育教研組每學(xué)期舉辦兩次運動會，首先是學(xué)生最喜愛的籃球運動會，以班為單位，各班組織了投稿員等，表揚運動會上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，各班團結(jié)一致，為班級出力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)互助的精神。

2.5加強與家長的經(jīng)常性聯(lián)系

加強與家長的聯(lián)系，爭取家長對心理健康教育工作的通力合作，是一種非常有效的方式。首先，應(yīng)當(dāng)更新家長的教育觀念，使他們懂得心理健康教育是關(guān)系到孩子未來前途和命運的大事，家長應(yīng)配合學(xué)校做好這項工作。其次，要教給家長一些家庭教育的常識，幫助他們認清教育的誤區(qū)，使他們遇到問題知道如何做。最后，應(yīng)教給家長一些青少年心理學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)等方面的知識，使他們了解青春期心理發(fā)展的特點，掌握一些幫助孩子克服心理問題的技術(shù)、方法，了解自己孩子的心理特點、存在的問題，使孩子遇到心理問題時能得到及時解決，避免問題越來越嚴(yán)重?！?/p>

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1671-1246（2016）16-0149-03