□ 熊　玲　李文杰（華中科技大學(xué)體育部　湖北　武漢　430074）

華中科技大學(xué)網(wǎng)球課程優(yōu)化路徑研究

□ 熊玲李文杰（華中科技大學(xué)體育部湖北武漢430074）

本文通過文獻(xiàn)資料、訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合以及邏輯分析等方法，對(duì)華中科技大學(xué)網(wǎng)球課程進(jìn)行研究，針對(duì)其中問題提出了統(tǒng)一網(wǎng)球教材，建立網(wǎng)球課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)；豐富網(wǎng)球課程形式內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；完善網(wǎng)球課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立綜合性評(píng)價(jià)方式的建議。

華中科技大學(xué)網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

前言

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為與高爾夫、保齡球與桌球齊名的四大紳士運(yùn)動(dòng)之一，其孕育在法國，誕生于英國，在美國開始普及和達(dá)到高潮，現(xiàn)盛行于世界各地。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的歷史雖然長久，但網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)引入中國的時(shí)間并不長久，自1989年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為課程進(jìn)入高校來，全國多所高校相繼開設(shè)了網(wǎng)球課，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)也很快在高校里成為一道獨(dú)特且亮麗的風(fēng)景線。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步改變。華中科技大學(xué)作為中國一流學(xué)府，不僅緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展趨勢(shì)，而且銘記“以人為本，以學(xué)生為主”的理念開設(shè)、實(shí)施、管理學(xué)校體育課程，包括對(duì)網(wǎng)球課程的教學(xué)體系、內(nèi)容和方法都進(jìn)行了深入的探索、研究和改革。

1、研究對(duì)象和方法

1.1、研究對(duì)象

本文以華中科技大學(xué)的本科生網(wǎng)球選項(xiàng)課為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱了與研究課題相關(guān)的論文和專著，國家有關(guān)部門頒發(fā)的體育文件；著重了解體育課程改革情況以及2003和2009版華中科技大學(xué)體育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)

問卷調(diào)查法與訪談法：整理和歸納總結(jié)問卷調(diào)查中關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)興趣項(xiàng)目；深入網(wǎng)球課堂，通過與同學(xué)近距離交談，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)于選擇和參與網(wǎng)球課的想法。

邏輯分析法：主要運(yùn)用分析和綜合歸納，對(duì)資料思維加工，尋因問果，創(chuàng)造性地解決網(wǎng)球課堂問題并提出改善建議。

2、華中科技大學(xué)網(wǎng)球課程問題研究

2.1、無統(tǒng)一的網(wǎng)球教材，難以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

網(wǎng)球教材是培養(yǎng)學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)，能讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的網(wǎng)球知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，是與網(wǎng)球課堂實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)要素。網(wǎng)球是一項(xiàng)獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有其自身且區(qū)別于其它運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，初學(xué)者很容易在入門時(shí)受到其它運(yùn)動(dòng)（尤其是羽毛球和乒乓球）技術(shù)動(dòng)作的影響，導(dǎo)致網(wǎng)球動(dòng)作的變形甚至對(duì)身體造成損傷，老師只能在網(wǎng)球課堂上那有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、糾錯(cuò)和教學(xué)，其實(shí)能夠達(dá)到的效果甚微。因此應(yīng)該以教材為主結(jié)合課堂上老師的教學(xué)來規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作。

2.2、被動(dòng)地選擇網(wǎng)球課程，教學(xué)效果的持久性難以保證

大多數(shù)學(xué)生基本上是根據(jù)自己所熟悉的項(xiàng)目或自身需求來選擇體育選項(xiàng)課，男生多選擇球類項(xiàng)目；女生多選擇健身塑形類項(xiàng)目或者羽毛球、乒乓球等接觸過的體育項(xiàng)目，網(wǎng)球則都較少地被選作興趣項(xiàng)目。通過深入網(wǎng)球課堂，訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些同學(xué)是因?yàn)樽约焊信d趣的體育選項(xiàng)課人數(shù)已滿，沒有辦法才被迫選擇人數(shù)未滿的網(wǎng)球課，他們課下的時(shí)間還是多以選擇他們感興趣的運(yùn)動(dòng)作為鍛煉方式。這種被動(dòng)使得網(wǎng)球課的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的持久性也難以保證。

2.3、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式單一，難以全面反映教學(xué)情況

評(píng)價(jià)只是一種手段，不是最終目的，其目的是激勵(lì)和反饋。根據(jù)“華中科技大學(xué)《大學(xué)體育》課程實(shí)施方案（2009）”中關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過期末考試成績和平時(shí)考勤兩部分構(gòu)成，而期末考試成績是量化評(píng)分和技術(shù)評(píng)定分之和。這種相對(duì)單一的技術(shù)技能考評(píng)仍是采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，既不利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步幅度，也不利于他們技術(shù)技能的發(fā)展，這種評(píng)價(jià)形式缺乏綜合性和個(gè)性化。

3、華中科技大學(xué)網(wǎng)球課程優(yōu)化路徑研究

3.1、統(tǒng)一網(wǎng)球教材，建立網(wǎng)球課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)

根據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求以及華中科技大學(xué)學(xué)生的具體實(shí)際情況，由網(wǎng)球教研組專家和教師編寫適用于本校學(xué)生的網(wǎng)球教材，既避免了多項(xiàng)目高成本教材給學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，也可以對(duì)老師網(wǎng)球課堂進(jìn)行補(bǔ)充。除此之外，可以建立網(wǎng)球課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開發(fā)和設(shè)計(jì)更多的視聽教材和中英雙語教材；構(gòu)建多版塊學(xué)習(xí)系統(tǒng)，例如“網(wǎng)球課程資源”、“課程概要”、“課程實(shí)踐”、“課外網(wǎng)球”、“師生互動(dòng)”等，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能直觀地看到和了解網(wǎng)球的技術(shù)動(dòng)作，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，教材的編寫應(yīng)該注意書本文字教材和電子媒體教材協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

3.2、豐富網(wǎng)球課程形式內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3.2.1、開設(shè)網(wǎng)球文化理論課程，舉行關(guān)于“體育人文修養(yǎng)”講座

在網(wǎng)球文化理論課教學(xué)進(jìn)程中，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的歷史、規(guī)則、禮儀和文化等知識(shí)有基本的認(rèn)知情況更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣。網(wǎng)球文化理論課程也可以分為幾個(gè)模塊：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的競賽規(guī)則、比賽方法和網(wǎng)球禮儀知識(shí)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的生理衛(wèi)生、保健衛(wèi)生以及運(yùn)動(dòng)損傷的處置方法，網(wǎng)球經(jīng)典賽事回顧賞析及學(xué)生以此作為案例的個(gè)人展示。將網(wǎng)球文化和網(wǎng)球技術(shù)有機(jī)結(jié)合必然對(duì)推動(dòng)網(wǎng)球課程的實(shí)施和發(fā)展是巨大的助力。華中科技大學(xué)一直以理工科見長享譽(yù)全國，學(xué)生的人文素質(zhì)和修養(yǎng)相對(duì)較弱，網(wǎng)球文化理論課的開設(shè)和系列“體育人文修養(yǎng)”主題講座的舉行能夠提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和營造良好的校園網(wǎng)球文化氛圍。

3.2.2、以俱樂部模式，開展網(wǎng)球課堂訓(xùn)練拓展

除了網(wǎng)球課外，老師或助教機(jī)動(dòng)安排學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球訓(xùn)練拓展。拓展內(nèi)容效仿俱樂部模式，除了讓學(xué)生在網(wǎng)球場(chǎng)上進(jìn)行正反手對(duì)拉、截?fù)簟l(fā)球等練習(xí)，更主要的是應(yīng)用比賽規(guī)則，進(jìn)行小場(chǎng)地或全場(chǎng)單打、雙打、混雙比賽，師生賽，這種模式不僅可以對(duì)網(wǎng)球課進(jìn)行實(shí)踐性的補(bǔ)充和理論性的應(yīng)用，而且增加了網(wǎng)球課的娛樂性和觀賞性，有利于達(dá)到學(xué)生之間相互競爭、相互激勵(lì)、相互進(jìn)步的目的，形成華中科技大學(xué)網(wǎng)球課的特色。

3.3、完善網(wǎng)球課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立綜合性評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)要把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合使用，將診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，將學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。網(wǎng)球課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可分為三個(gè)部分，即自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。自評(píng)：學(xué)生就其對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為（如運(yùn)動(dòng)的參與性、學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性、鞏固技術(shù)的持續(xù)性等）和自身技術(shù)技能進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)?；ピu(píng)：除了將自評(píng)要求運(yùn)用到其他學(xué)生身上，還要考慮學(xué)生間的交往與合作（學(xué)生互助進(jìn)步、情緒的自我調(diào)節(jié)）。教師評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)學(xué)生的體能狀況和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，運(yùn)動(dòng)能力占60%（期中和期末兩次技術(shù)的定量考評(píng)進(jìn)步幅度），網(wǎng)球文化理論考試評(píng)價(jià)占20%，綜合考評(píng)（出勤率、網(wǎng)球訓(xùn)練拓展表現(xiàn)、課堂配合、合作能力、道德風(fēng)尚等）占20%。

總結(jié)

本文通過對(duì)華中科技大學(xué)網(wǎng)球課程實(shí)施過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果中所存在的問題進(jìn)行研究，提出了統(tǒng)一網(wǎng)球教材，建立網(wǎng)球課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)；豐富網(wǎng)球課程形式內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（a. 開設(shè)網(wǎng)球文化理論課程，舉行關(guān)于“體育人文修養(yǎng)”講座；b. 以俱樂部模式，開展網(wǎng)球課堂訓(xùn)練拓展）；完善網(wǎng)球課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立綜合性評(píng)價(jià)方式的建議，雖然還不夠全面完善，但為華中科技大學(xué)網(wǎng)球課程優(yōu)化路徑找到新的突破口和方向提供了一些思考。

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