默讀

江鵬

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0194-01

隨著課改的不斷深入，小學生的朗讀水平有了很大的提高，可默讀能力卻不盡人意。默讀是語文閱讀的一種重要方式，是人的一生中用得最多的一種閱讀方法。它能明顯地提高閱讀速度，加深對課文的理解，培養(yǎng)學生良好的的閱讀習慣。蘇霍姆林斯基曾說過：教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地讀思，這將是課堂最真最美的時刻?？梢娬n堂上讓學生默讀非常必要。語文教師要給學生創(chuàng)設一個默默讀書的“場”，一個細細品味的“場”，一個靜靜思索的“場”。我們的語文教師應該多留給學生一份潛心思考的平靜，還學生一個品味的空間，給學生一個涵詠的時間，讓語文課堂如同花蕾般悄然綻放，花瓣一片片展開，展開的是一個個鮮活的生命，閃耀著孩子們思想的獨特光輝。

在教學實踐中進行有效的默讀訓練，教會學生默讀的方法應從以下方面著手：

1 初讀課文時默讀

語文學習中，如果一接觸文本就大聲朗讀，顯然是不切實際的。那種對任何課文都用“抑揚頓挫”的腔調(diào)去朗讀，其實是沒有真情實感的。朗讀如果缺少了對文本起碼的理解與感悟，一味地讀和背，除了那慷慨激昂的固定腔調(diào)外，能讀出什么真情來？又能悟出什么意義來呢？沒有潛心的默讀，朗讀也就不會有悟有得。因此，朗讀前的默讀是必要的，這其實是課堂上動靜搭配的有效組合。先靜——靜靜讀思；再動——書聲朗朗，以至議論紛紛，這才符合語文學習的規(guī)律，這樣做，有感情地朗讀才能成為可能。如在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》時可以這樣導入默讀的：先是在黑板上畫了個花圈，讓學生猜猜這個花圈是送給誰的；然后揭開謎底，板書課題。學生一見課題，頓時迷惑不解竊竊私語。教師見狀，故弄玄虛地說道：“奇怪，為什么要為大瀑布舉行葬禮呢？我想，同學們默讀課文之后，一定能找出答案。”接著讓學生采用瀏覽法、勾畫法等，對學生進行以下兩個方面的默讀訓練：一是了解課文大意，對全文有個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。這種開放式的問題情境，既使學生明確了默讀的目的，又促使學生在默讀中自悟自得。

2 深入分析思考課文內(nèi)容時默讀

課堂教學中，重點詞、句、段的理解與品悟往往是教學的重點和難點，如何達成目標和突破難點，僅僅是靠朗讀、問答是難以解決的，學生必須在精讀細思、咬文嚼字的過程中學習語言、理解語言、積累語言、內(nèi)化語言、運用語言。這一階段的默讀訓練，要根據(jù)課文內(nèi)容、寫作特點和教學目標來確定到底采用什么樣的方法（如：品讀法，重讀法，跳讀法等）。例如，在教《她是我的朋友》時，可以讓學生默讀品味，自主探究。讀讀想想：分別畫出描寫阮恒獻血前和獻血時表情、動作的句子，用心讀一讀并想一想他當時是怎么想的。引導學生揣摩、品味，體會語言的精妙表達。默讀，可再次體現(xiàn)其獨特作用。不過在學生的默讀訓練中，教師的指導不應該機械盲目，而應該根據(jù)學生的認知能力和心理發(fā)展水平逐步滲透，切勿拔苗助長。只有這樣，學生才能在輕松、和諧的學習過程中，掌握合乎目的性與規(guī)律性的默讀方法。

3 選擇文中留有“空白點”的片段，讓學生在默讀中想象

為學生創(chuàng)造與文本多次“親近”的機會，在領會文章內(nèi)容特點的基礎上，結(jié)合自己對生活的認識和體驗，求得文章的言外之意。因為只有在靜默中細讀與想象，課文才得以切入學生的內(nèi)心并與之共鳴，學生才能獲得教師與資料的解讀話語所無法替代的真切的、獨特的、個性化的感受。再如，《她是我的朋友》一課教學中，文中醫(yī)生的話撥開了阮恒心頭的疑云，請想象他們之間會有怎樣的對話？教師要引導學生在靜思中走進文本之中，和文本一起呼吸，一起喜怒哀樂，讓學生在靜默中細讀與想象，課文才得以切入學生的內(nèi)心并與之共鳴，學生才能獲得教師與資料的解讀話語所無法替代的真切的、獨特的、個性化的感受。這樣既尊重學生對文本的感知，又能因識而“導”。在靜思默讀中，學生才會從更多更深的角度去對文本進行解讀與表達，才能產(chǎn)生獨特的體驗、迸發(fā)思維的火花，才能真正用心地與文本進行跨越時空的無聲對話，默讀能力也就自然提高了。

4 課后延伸，繼續(xù)默讀訓練

在學生基本掌握了默讀的方法與技巧后，我們可試著讓學生在課外閱讀中不斷進行默讀實踐，從而進一步提高學生的默讀能力，養(yǎng)成良好的默讀習慣。為了不加重學生的負擔，教師盡量少布置語文書面作業(yè)，以保證學生課外閱讀的時間。每月可向?qū)W生推薦大量的適合學生閱讀的童話故事、歷險游記、科普短篇等讀物，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，并完成讀書筆記。讀書筆記分為兩種：一種要求學生細細鑒賞，摘抄妙詞佳句，寫寫讀書感受；一種只要求了解大意，寫出主要內(nèi)容，由學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇精讀篇目。學生掌握了默讀的技能，形成了良好的默讀習慣。才有可能廣博涉獵、增強底蘊、張揚個性?？芍^“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。默讀，其實也造就了有“精神底氣”的“讀書人群”。從這樣的角度來看，默讀的意義已經(jīng)超越語文學習的范疇了。

思考才有智慧，寧靜方能致遠。新課標是靈動的，也是沉穩(wěn)的。在新課標精美的華蓋下，讓我們始終保持一份清醒，返璞歸真，為默讀留一方晴空。讓我們拋卻形式，摒棄浮躁，讓靜思默讀點亮我們的課堂。因為，默讀同樣是閱讀世界中不可或缺的風景。