陳娟

（黃河科技學(xué)院 新聞學(xué)院，河南 鄭州 450063）

媒介融合背景下的新聞專業(yè)教育改革策略探討

陳娟

（黃河科技學(xué)院 新聞學(xué)院，河南 鄭州 450063）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)水平的日益提升，現(xiàn)如今我國(guó)已經(jīng)全面走進(jìn)了信息化社會(huì)，數(shù)字化技術(shù)讓傳統(tǒng)的傳播格局逐漸變成了媒介融合下的新型傳播格局，這不僅為普羅大眾提供了更加多種多樣的信息獲取渠道，對(duì)新聞傳播從業(yè)人員來說，更是一個(gè)不小的機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在媒介融合背景之下，新聞專業(yè)的教育教學(xué)工作不能夠再按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)，迎合時(shí)代，從課程體系到技能培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)硬件建設(shè)、強(qiáng)化師資力量、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使用多種手段，培養(yǎng)出符合新聞傳播發(fā)展要求的新時(shí)期人才。本文首先就媒介融合背景下的新聞專業(yè)教育存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)如何在媒體融合背景下進(jìn)行新聞專業(yè)教育提出意見和建議，旨在為新聞專業(yè)的教育發(fā)展，貢獻(xiàn)出一份微薄的力量。

媒介融合；新聞專業(yè)；教育改革；策略；發(fā)展

“媒介融合”最初是由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授提出的，他認(rèn)為，“媒介融合”是“傳播形態(tài)的融合”，隨著研究的不斷深入，對(duì)于媒介融合相關(guān)概念的解釋，不同的學(xué)者有著不同的意見。在我國(guó)，也有相當(dāng)多的專家學(xué)者對(duì)“媒介融合”進(jìn)行了研究，中國(guó)傳媒大學(xué)的蘇志武教授認(rèn)為，媒介融合體現(xiàn)在新聞專業(yè)的教育上，就是將原本按照各個(gè)媒體種類劃分專業(yè)的情況進(jìn)行改變，弱化各個(gè)媒體種類之間的界限，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間，就適應(yīng)媒介融合帶來的多種媒介之間的碰撞與合作，以獲得更好的職業(yè)能力。

一、媒介融合背景下的新聞專業(yè)教育問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

縱觀我國(guó)各個(gè)高校的新聞專業(yè)教育情況，大部分的新聞專業(yè)課堂上都呈現(xiàn)出教師與學(xué)生之間地位極其不平衡的狀態(tài)，一般說來教師始終都占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的理論教育，而學(xué)生所做的也只是坐在座位上聽，被動(dòng)的接受知識(shí)。不僅如此，當(dāng)前的新聞專業(yè)在課程設(shè)置上呈現(xiàn)表面化、單一化的特征，比如說廣播電視專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容都離不開廣播電視的內(nèi)容，與其他媒介之間的聯(lián)系極少，甚至沒有，導(dǎo)致廣播電視專業(yè)的學(xué)生只懂這一種傳播形式的知識(shí)，在實(shí)踐操作上產(chǎn)生極大的單薄性。再比如說新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，基本上只學(xué)習(xí)新聞寫作等內(nèi)容，對(duì)新聞傳播、新聞制作等方面的內(nèi)容都不涉及，這極大的削弱了這一部分學(xué)生畢業(yè)之后在職業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教育理念傳統(tǒng)落后

現(xiàn)如今媒體行業(yè)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢(shì)，團(tuán)隊(duì)合作、媒介融合等趨勢(shì)勢(shì)不可擋，這要求新聞專業(yè)的畢業(yè)生能夠在經(jīng)歷了幾年時(shí)間的專業(yè)教育之后，能夠適應(yīng)媒體環(huán)境，進(jìn)行新聞傳播的前期和后期工作。但從實(shí)際情況上來看，我國(guó)大部分高校的新聞專業(yè)教育理念不明晰、專業(yè)設(shè)置仍然無法跟上時(shí)代發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際新聞工作中需要的內(nèi)容相差很大，這就導(dǎo)致許多新聞專業(yè)的學(xué)生，在走進(jìn)新聞工作的環(huán)境之中，成為一名媒體人之后，難以真正的適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，出現(xiàn)已有的知識(shí)和技能無法與工作需要有效對(duì)接的情況。

（三）專業(yè)與業(yè)務(wù)相割裂

我國(guó)大部分高校在新聞傳播的專業(yè)設(shè)置上將各個(gè)專業(yè)劃分的十分精細(xì)，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生只學(xué)新聞采編和理論知識(shí)、傳播學(xué)專業(yè)只需要研究傳播方面的問題，甚至劃分成了公共關(guān)系學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)等專業(yè)，導(dǎo)致原本成塊的知識(shí)體系被分成了小塊，這并不是最初專業(yè)設(shè)置所希望的細(xì)分學(xué)科、精鉆細(xì)研，而是違背了媒介傳播的規(guī)律，不利于新聞專業(yè)的學(xué)生新聞技能的培養(yǎng)和提升。

（四）跨媒體新聞教育滯后

媒介融合實(shí)現(xiàn)如今媒體行業(yè)的大勢(shì)所趨，但是我國(guó)許多高校在專業(yè)設(shè)置上都比較滯后，許多高校的新聞專業(yè)許多年來一直沿用著傳統(tǒng)的新聞教學(xué)方法，殊不知新聞行業(yè)日新月異，需要時(shí)時(shí)變化教學(xué)內(nèi)容，以跟上時(shí)代的步伐。許多新聞專業(yè)沒有媒介融合的相關(guān)教育內(nèi)容，只是向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，不呈獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真是的媒體環(huán)境。實(shí)際上，對(duì)于新聞專業(yè)的教育工作來說，我國(guó)的許多高校都搞錯(cuò)了主次關(guān)系，大部分學(xué)校都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行好對(duì)學(xué)生的新聞教育，再讓學(xué)生去面對(duì)真實(shí)的媒體環(huán)境，而實(shí)際上，新聞傳播的獨(dú)特性質(zhì)，要求高校在新聞專業(yè)的教學(xué)中不斷的將教學(xué)內(nèi)容立足于媒介發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這樣才能真正的培養(yǎng)出業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、專業(yè)技能突出的綜合性人才，擺脫片面化的知識(shí)帶給新聞傳播的負(fù)面影響。

二、如何在媒體融合背景下進(jìn)行新聞專業(yè)教育

（一）優(yōu)化課程體系

首先，對(duì)已有的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新與改革。要想從整體上徹底的將原本的新聞專業(yè)課程體系進(jìn)行改變，第一步要做的就是對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，讓整個(gè)專業(yè)體系往媒介融合的方向更好的發(fā)展。具體說來，新聞專業(yè)可以將原有的各項(xiàng)新聞?wù)n程進(jìn)行有機(jī)的整合，通過對(duì)課程和課程之間的融合、理論課和實(shí)踐課的結(jié)合等方式，將原本單薄的課程變得豐滿，削弱理論課與實(shí)踐課之間的界線，讓單一的課程含金量更高。不僅如此，改變廣播電視專業(yè)的學(xué)生只學(xué)習(xí)廣播電視技術(shù)、新聞專業(yè)的學(xué)生只學(xué)新聞采寫的現(xiàn)狀，將學(xué)科之間的邊界打破，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如說中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院，在基礎(chǔ)專業(yè)的設(shè)置上，涵蓋了音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，打破了學(xué)科之間的界線，這樣一來，新聞學(xué)院的學(xué)生無論身處于什么樣的專業(yè)，都能夠通過基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)技能水平，掌握各類媒介在使用上的方式方法。與此同時(shí)，要想更好的優(yōu)化課程體系，高校還可以設(shè)置豐富多樣的輔修專業(yè)供學(xué)生選擇，讓學(xué)生通過輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)自我提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種媒介技能的掌握。

其次，我國(guó)各大院校的新聞專業(yè)設(shè)置都是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全面進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前進(jìn)行的，這就導(dǎo)致現(xiàn)如今各大院校的新聞專業(yè)在學(xué)科設(shè)置上基本都較為落后，所以，各大院校的新聞專業(yè)都需要跟隨網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)已有的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行拓展，將數(shù)字新聞傳播方面的內(nèi)容加入進(jìn)學(xué)生的必修科目之中，以更好的適應(yīng)媒體行業(yè)的發(fā)展。比如說四川大學(xué)，就設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播的公共選修課程，為學(xué)生的新聞理論知識(shí)提升提供了助力。

最后，跟隨著媒體行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)我們有理由相信，未來的新聞教育專業(yè)必須要找準(zhǔn)自己的定位和特色，培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生，才能真正的提升學(xué)生未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，高校應(yīng)當(dāng)在媒介融合的背景下進(jìn)行院系融合，將知識(shí)與知識(shí)之間的鴻溝填滿，利用學(xué)科交叉進(jìn)行更有特色的新聞教學(xué)，比如說，在全媒體技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語新聞的教育。

（二）優(yōu)化技能培訓(xùn)

首先，教師要重視校內(nèi)的作業(yè)訓(xùn)練等內(nèi)容對(duì)學(xué)生的積極影響，及時(shí)的利用學(xué)校中校報(bào)、廣播臺(tái)、校園網(wǎng)站和校園公眾號(hào)等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的布置，讓學(xué)生深入到校報(bào)、廣播臺(tái)、校園網(wǎng)站和校園公眾號(hào)內(nèi)部，進(jìn)行實(shí)踐，在完成作用的同時(shí)熟悉媒體運(yùn)行流程，為將來的新聞職業(yè)生涯積累經(jīng)驗(yàn)。比如說中國(guó)傳媒大學(xué)就利用了校園網(wǎng)站對(duì)學(xué)校內(nèi)多種媒介形式進(jìn)行了整合，讓學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)之上實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升。

其次，學(xué)校要重視起學(xué)校與校外媒體的合作，積極的為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)媒體平臺(tái)用于學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和校外實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠切身的在雜志社、電視臺(tái)等環(huán)境中感受真實(shí)的媒介傳播環(huán)境，為學(xué)生更好地進(jìn)行自我定位、增強(qiáng)專業(yè)能力提供環(huán)境基礎(chǔ)。

（三）提升綜合素養(yǎng)

首先，媒介融合的背景下，采、編、播逐漸走向一體化，媒體行業(yè)對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)生要求變得更高，所以，在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的幾年中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是某一項(xiàng)技能，而是從臺(tái)前到幕后，從新聞的采編到后期的制作，所有流程都要熟悉，這樣才能真正的在新聞行業(yè)中得到良好的發(fā)展，所以，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)。

其次，除了培養(yǎng)好學(xué)生的新聞基本能力，高校還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)如今媒體行業(yè)的實(shí)際情況，現(xiàn)如今新聞采集變得不再困難，困難的是新聞從業(yè)人員如何在浩如煙海的信息中提取到有用信息，并且進(jìn)行有效的編輯。所以，在專業(yè)技能的培訓(xùn)之外，高校還應(yīng)當(dāng)不斷的提升學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)硬件建設(shè)

首先，媒介融合的背景離不開各種硬件設(shè)備的出現(xiàn)，在高校的新聞教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)設(shè)立起專業(yè)的新聞實(shí)驗(yàn)室，比如非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、電視編輯實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)硬件建設(shè)，為學(xué)生更好地進(jìn)行既能鍛煉、提升專業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

其次，在硬件設(shè)備充足的良好環(huán)境之下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來適應(yīng)新時(shí)期的媒體行業(yè)工作，無論是利用facebook進(jìn)行文章日志的上傳，還是利用wordpress創(chuàng)建博客網(wǎng)站，這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

最后，在學(xué)科融合的基礎(chǔ)之上對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行重新整合，不單獨(dú)設(shè)立某個(gè)專業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)室，而是打造起綜合型的實(shí)驗(yàn)室群，為學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供更好的設(shè)備環(huán)境。

（五）強(qiáng)化師資力量

首先，在當(dāng)前的媒體行業(yè)發(fā)展情況之下，高校新聞專業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)已有的師資隊(duì)伍進(jìn)行整合，將不同專業(yè)、不同水平的教師，按照其個(gè)人特點(diǎn)，打破專業(yè)局限，進(jìn)行再次的組合，形成一止更加符合新聞專業(yè)教學(xué)情況的教師隊(duì)伍。教師之間建立起良好的交流，在交流和實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)他人、提升自我、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

其次，高校新聞專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)教師能力的培養(yǎng)和提升，認(rèn)識(shí)到教師也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代發(fā)展不斷學(xué)習(xí)。高?？梢怨膭?lì)教師積極的通過社會(huì)實(shí)踐來不斷的感受媒體行業(yè)的發(fā)展，并在其中加強(qiáng)自己的專業(yè)能力、提升自己的業(yè)務(wù)水平，掌握職業(yè)動(dòng)態(tài)，從而更好的對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。

最后，高校新聞專業(yè)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶⒁恍┚哂袠O強(qiáng)專業(yè)能力的教師或者是媒體行業(yè)的從業(yè)人員，比如說知名記者、專家等招聘進(jìn)來，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的力量，開展更加高效的教學(xué)工作。

三、結(jié)語

媒介融合是各媒介實(shí)現(xiàn)多功能一體化的趨勢(shì)。由于衛(wèi)星技術(shù)，數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展并且滲透應(yīng)用到廣電通信傳統(tǒng)媒介逐漸被層出不窮的新媒體形式取代，媒介終端的功能越來越強(qiáng)大。另外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化潮流的發(fā)展進(jìn)步造成社會(huì)階層的“碎片化”現(xiàn)象，大眾時(shí)代變?yōu)榱朔直姇r(shí)代，媒介受眾從以前的單向聽受者這一角色變?yōu)榱藢?duì)娛樂，咨詢，服務(wù)有個(gè)人要求的客戶，媒介和消費(fèi)的互動(dòng)接觸更為充分，傳媒這一產(chǎn)業(yè)正在以每天更加豐富的信息娛樂元素滿足消費(fèi)者的所有需求?？偠灾?，媒介融合是當(dāng)前新聞媒體發(fā)展的大勢(shì)所趨，在媒介融合背景下進(jìn)行新聞專業(yè)的教育改革工作，也是時(shí)代發(fā)展的必然選擇。誠(chéng)然，當(dāng)前我國(guó)新聞專業(yè)的教育教學(xué)工作還存在著許多的問題，但是相信只要學(xué)校與社會(huì)共同努力，不斷從優(yōu)化課程體系、優(yōu)化技能培訓(xùn)、提升綜合素養(yǎng)、加強(qiáng)硬件建設(shè)、強(qiáng)化師資力量等方面進(jìn)行改革，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)新聞專業(yè)教育的更好發(fā)展。

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[3]尚京華，適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際傳播人才[J].現(xiàn)代傳播，2011，（12）.

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