●許傳虹

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用愛打開學(xué)生心靈的窗戶

●許傳虹

德育是師生心靈交流的過程，是智慧與情感溝通的過程。教師只有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，講究策略，注意方法，充滿愛心，才會打開他們心靈的窗戶。

“我喜歡這棵梧桐樹，它讓我一年四季坐在教室里不再感到孤單。春天，我看著它抽出嫩綠的新芽；夏天，心煩的時候，從它身上傳來幾聲蟬鳴與鳥叫；秋天，它的果實(shí)隨風(fēng)落下，飄落在我的課桌上；冬天，看著它的樹葉漸漸枯黃翩然下落。”

“在陽光下慎重地開滿了花，朵朵都是我前世的盼望。當(dāng)你走近，請你細(xì)聽，那顫抖的葉是我等待的熱情，而當(dāng)你終于無視地走過，在你身后落了一地的，老師啊，那不是花瓣，是我凋零的心?！?/p>

“老師說這首詩屬于愛情，我覺得是席慕蓉專門寫給我們的，寫給我們這些老師心中的雙差生的?！?/p>

這是筆者班上學(xué)生小宇（化名）寫的一篇名叫《走進(jìn)梧桐樹》作文中的一個片段。在作文中，學(xué)生引用了席慕蓉的幾句詩，只是把朋友改成了老師。讀到此處，筆者感慨萬分，再一次觸摸到了一個原本聰明、善良而多情的小男孩受傷的心靈。而聊以安慰這孩子破碎孤單心靈的，僅僅只有這一棵梧桐樹。

后來，筆者了解到，小宇家在農(nóng)村，是個棄嬰，被現(xiàn)在的父母收養(yǎng)。之后，小宇的養(yǎng)父母又生了一個妹妹，既可愛漂亮，又愛學(xué)習(xí)。父母對小宇的關(guān)心少了，甚至有時小宇連續(xù)幾個晚上不歸家，他們都不過問。平時，小宇就經(jīng)常逃課，其父母多次被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任喊到學(xué)校。在父母和老師心目中，小宇就是一個典型的雙差生。正是因?yàn)檫@樣的家庭環(huán)境，小宇從小就有自卑感，渴望得到父母和老師的關(guān)注和愛。

為了鼓勵小宇，筆者曾在班上朗讀了他的這篇作文，以此來鼓勵他，并決定在日后的教學(xué)和生活中多關(guān)注他。其實(shí)，每個學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師，我們應(yīng)該去肯定、去鼓勵。

“我們的英語老師，她剛剛參加工作。她很年輕，我們也很愛戴她，她上課總是生動有趣。她有時也像個孩子一樣。我們每個星期都有英語晚自習(xí)，那天她在前面讀精彩的英語作文，讀到精彩的內(nèi)容時，她再也抑制不住自己內(nèi)心的喜悅，歡快地笑起來，那時她真的像個孩子一樣。”

這是小宇另外一篇題為《校園記趣》的作文片段，再一次表現(xiàn)出他是一個善良和懂得感恩的可愛男孩。筆者以為，一個被老師忽視的學(xué)生是如此懂得欣賞老師的樸實(shí)與美麗、可愛與敬業(yè)，而我們是否用心體察過他善良、細(xì)膩、豐富的內(nèi)心世界呢？

在日常工作中，筆者覺得，只要注意摸透學(xué)生的心理，加強(qiáng)情感投入，關(guān)注他們身上的閃光點(diǎn)，即使是暫差生，我們曉之以理，動之以情，多關(guān)心、多接觸，激發(fā)其內(nèi)在的積極性，用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，就一定能拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生可信賴的朋友。

有效溝通是實(shí)施德育教育的前提。作文是表達(dá)思想感情的高級思維活動，學(xué)生作文能反映學(xué)生的思想。對于性格孤僻、敏感好強(qiáng)的學(xué)生來說，作文不失為一種有效溝通渠道。

創(chuàng)設(shè)機(jī)會傾吐真情。教師在布置作文的過程中，要求寫真話真情，這樣學(xué)生就放開來寫了。在作文批改中，筆者自然特別關(guān)注小宇的作文，敏感的他還沒有完全向我敞開心扉，只要是小宇的作文，筆者都會細(xì)心閱讀，用心捕捉文字中流露出來的情感信息，并且真誠地用筆交流，寫上鼓勵的話，提出共鳴之處。

善抓契機(jī)釋放真情。筆者將小宇的《校園記趣》這篇作文在其他科任教師中間傳閱，一起在平時的學(xué)習(xí)和生活中多幫助小宇。筆者多次將小宇的作文當(dāng)做范文在全班閱讀，同學(xué)們給予了熱烈的掌聲。筆者通過這些小事，幫助小宇找到存在感，找回自信心。

當(dāng)然，作文不是文字的無效堆積，而是飽含了作者情感的真誠傾訴。憑借作文，打開學(xué)生的心靈之門，真正做到與學(xué)生零距離接觸，這樣的方法較之當(dāng)面交流更真實(shí)、更自然、更深入，更好的因材施教。

（作者單位：宜昌市第二十八中學(xué)）

（責(zé)任編輯徐世兵）