王昌勝

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師生一起創(chuàng)建學(xué)校文化

王昌勝

北京師范大學(xué)教育創(chuàng)新研究院學(xué)校發(fā)展辦公室執(zhí)行主任，2014年度中國(guó)課改杰出校長(zhǎng)，湖北省卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，宜昌市杰出校長(zhǎng)，“我們”工作室主持人?，F(xiàn)兼任宜昌青島路小學(xué)、點(diǎn)軍小學(xué)、高新天問(wèn)小學(xué)等多所學(xué)校校長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯曾憲波）

讓學(xué)校倡導(dǎo)的東西“看得見(jiàn)”。在未來(lái)學(xué)校物理空間的設(shè)計(jì)中，我們秉持的一個(gè)基本觀點(diǎn)是，讓學(xué)校倡導(dǎo)的東西“看得見(jiàn)”。

我們認(rèn)為閱讀非常重要，所以圖書(shū)館、閱覽室建設(shè)要滿足師生的閱讀需求，充分發(fā)揮圖書(shū)資源的作用，方便師生借閱。比如，我們將圖書(shū)館設(shè)置在學(xué)生“必經(jīng)之地”，孩子們上學(xué)放學(xué)，日?；顒?dòng)經(jīng)常經(jīng)過(guò)的地方。這樣讓孩子們看到圖書(shū)館，看到閱覽室，并被其吸引，可以看到自己的伙伴們正在聚精會(huì)神地閱讀。通過(guò)這些“看得見(jiàn)”，來(lái)影響學(xué)生行為，這是一種“無(wú)聲”的教育。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)建立班級(jí)圖書(shū)角，號(hào)召師生捐建圖書(shū)角，這樣學(xué)生可隨時(shí)借閱圖書(shū)。

科技教育有利于激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。所以學(xué)校特意選取一些安全的、孩子們喜歡的生活化的小發(fā)明、小創(chuàng)造和小科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放式地呈現(xiàn)在教學(xué)樓走道邊，以便孩子們能看得見(jiàn)摸得著，如果有興趣可隨時(shí)體驗(yàn)，將創(chuàng)新的種子潛移默化地植入孩子心田。

藝術(shù)教育十分重要，于是，我們讓校園文化蘊(yùn)含藝術(shù)元素。比如，將樓梯設(shè)計(jì)成鋼琴琴鍵的模型，讓孩子們踩著“鍵盤(pán)”上下樓；樓道隨處陳列著孩子們的繪畫(huà)、陶藝作品，并請(qǐng)孩子們互相點(diǎn)評(píng)。

筆者以為，未來(lái)學(xué)校要能“頂天”“立地”。所謂“頂天”，就是在學(xué)校建設(shè)一個(gè)天文觀測(cè)空間，配置高速網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在樓道、教室等地方，都可以輕松上網(wǎng)學(xué)習(xí)。所謂“立地”，學(xué)校在校園里給每個(gè)班級(jí)規(guī)劃了一塊土地，孩子們可以親手栽種瓜果和蔬菜，讓他們?cè)诜N植的過(guò)程中體會(huì)生命的意義和力量，懂得敬畏和尊重生命。

我們希望學(xué)校文化空間與父母、老師一樣重要，成為孩子們的影子老師，利用校園環(huán)境的力量，滋養(yǎng)、豐富孩子們的童年。

學(xué)校文化環(huán)境設(shè)計(jì)充分留白。文化不是貼標(biāo)簽，應(yīng)該是師生所創(chuàng)造出來(lái)的。文化不僅僅是外顯的，更應(yīng)該是內(nèi)隱的。文化看不見(jiàn)摸不著，但浸潤(rùn)其中，是時(shí)時(shí)刻刻可以感受到的，就像呼吸一樣自然，一舉手一投足，都折射著品位與氣質(zhì)。物理環(huán)境是校園文化的重要組成部分，在未來(lái)學(xué)校物理環(huán)境的設(shè)計(jì)中，我們將最重要的地方留給孩子們，盡量讓孩子們參與到校園文化的建設(shè)中來(lái)。

在進(jìn)門(mén)大廳的墻壁上，我們將大塊的空白特意留給學(xué)生：用于張貼每個(gè)孩子的童年記憶。孩子入學(xué)時(shí)，每個(gè)孩子留下一個(gè)手印，并寫(xiě)上自己的名字；待到畢業(yè)時(shí)，我們也將每個(gè)孩子的笑臉和簽名通過(guò)一種形式，像禮物一樣送給每個(gè)孩子。多年之后，這里將成為滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模幻娉尸F(xiàn)歷屆孩子留念的手印和笑臉墻。我們希望能給孩子們留下念想，無(wú)論將來(lái)走到哪里，還能在母校里找到童年時(shí)光。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)樓道和教室文化時(shí)，將師生作為校園文化的創(chuàng)建者和消費(fèi)者予以考慮。在各個(gè)教室的墻壁上，我們?cè)O(shè)計(jì)了大塊的用于張貼的板壁，交給班級(jí)和學(xué)生，讓他們?nèi)ァ巴盔f”，去建設(shè)。我們將墻壁上的留白部分分為三類：一是展示類的個(gè)性空間，孩子們覺(jué)得好的作品，都可以在這里展示，甚至可以開(kāi)設(shè)自己的空間，比如XX科學(xué)園，XX英語(yǔ)角等；二是與班級(jí)管理相關(guān)聯(lián)的，諸如班級(jí)的相關(guān)約定、規(guī)則，盡量是與孩子們共同討論達(dá)成的共識(shí)；三是指向心靈成長(zhǎng)類的，諸如心情樹(shù)、開(kāi)心屋等，孩子們可以在這里傾訴煩惱、分享快樂(lè)和尋求同伴幫助。學(xué)校留給學(xué)生和教師大量的創(chuàng)造空間，讓師生共同參與校園文化的創(chuàng)造和構(gòu)建，并自然而然地受到學(xué)校文化的熏染。